遼寧高職院校校企合作雙主體實(shí)現(xiàn)途徑研究

曹爽

[摘 要]我國(guó)高等職業(yè)教育處于快速發(fā)展時(shí)期，因此，校企合作作為具有高等職業(yè)教育特色的培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的模式，被各高等職業(yè)學(xué)校所青睞。近年來(lái)，高等職業(yè)教育的校企合作雙主體的地位矛盾重重，校企合作的雙主體問(wèn)題頗有爭(zhēng)議，概括起來(lái)，包括“主體多元化”、“政府主體”、“學(xué)校主體”和“雙主體”等四種觀點(diǎn)。文章根據(jù)對(duì)現(xiàn)有關(guān)于遼寧高職院校校企合作雙主體的詳盡研究，以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例院校，進(jìn)行關(guān)于遼寧高職院校校企合作雙主體實(shí)現(xiàn)途徑的研究。

[關(guān)鍵詞]校企合作；高職院校；企業(yè)；雙主體；實(shí)現(xiàn)途徑

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.180

高職院校是指中國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)校。截至2015年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)1341所，招生數(shù)348萬(wàn)人，畢業(yè)生數(shù)322萬(wàn)人，在校生數(shù)1048萬(wàn)人，占到高等教育的41.2%，全年為社會(huì)提供技術(shù)培訓(xùn)超過(guò)2000萬(wàn)人次。2016年普通高考指導(dǎo)資料顯示，遼寧省共有64所本地學(xué)校錄取高職學(xué)生。遼寧省高職院校有51所。高等職業(yè)教育已占據(jù)了高等教育的半壁江山，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路。職業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮出它為區(qū)域服務(wù)的魅力，極大地滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

1 高等職業(yè)教育校企合作雙主體含義

高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”是指高等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)都是高等職業(yè)教育校企合作中的兩個(gè)相關(guān)的辦學(xué)主體。但并不是沒(méi)有側(cè)重。高等職業(yè)院校和企業(yè)主動(dòng)加強(qiáng)合作，加深校企融合，良好地促進(jìn)了校企合作，完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才、合作創(chuàng)新發(fā)展的使命。

2 研究的意義

高等職業(yè)教育校企合作雙主體順應(yīng)了我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了高職院校和企業(yè)共同發(fā)揮作用。既遵循了政府的法律法規(guī)，又能促進(jìn)政府建立健全相關(guān)的法律、法規(guī)、政策?？梢源偈拐m正相關(guān)的缺失行為使封閉辦學(xué)的高職院校提高辦學(xué)的水平。校企合作雙主體對(duì)解除目前我國(guó)的高等職業(yè)教育的困惑有重要的意義。

校企合作雙主體有利于提高校企合作中企業(yè)的熱情。有很多企業(yè)認(rèn)為自身的利益訴求得不到滿足。高職院校以為企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的人才為己任，在校企合作中積極性較高，而企業(yè)則以為設(shè)備生產(chǎn)所需的產(chǎn)品獲取最大利潤(rùn)為發(fā)展目的，認(rèn)為參與育人之事非己之責(zé)任，無(wú)所謂參與。而且，企業(yè)參與校企合作后得不到國(guó)家任何優(yōu)惠政策。高等職業(yè)教育校企合作雙主體在驅(qū)使政府出臺(tái)相關(guān)的政策保護(hù)企業(yè)的相關(guān)利益的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，這對(duì)激發(fā)高等職業(yè)教育校企合作中企業(yè)的興趣點(diǎn)具有指導(dǎo)性的價(jià)值。

3 高職校企合作現(xiàn)有研究述評(píng)

在高職校企合作方面，我國(guó)的學(xué)者們做了大量的研究分析工作，并且獲得了豐碩的成果。以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）所收錄的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查研究。以篇名為“高職校企合作”設(shè)定條件進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，得到4801條結(jié)果。以篇名為“高職校企合作雙主體” 設(shè)定條件進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，得到32條結(jié)果。以篇名為“遼寧高職校企合作雙主體”設(shè)定條件進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，未得到相關(guān)的研究文獻(xiàn)。由此得出，我國(guó)學(xué)者對(duì)校企合作的研究較多，而且呈現(xiàn)了相應(yīng)的學(xué)術(shù)繁榮現(xiàn)象，但對(duì)遼寧高職校企合作雙主體研究甚少。

經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校校企合作雙主體的研究動(dòng)態(tài)及主要成果的梳理研究可以得出現(xiàn)階段我國(guó)高職院校校企合作雙主體的特征如下。

（1）研究的重點(diǎn)以高職院校校企合作雙主體辦學(xué)的理論、模式研究、實(shí)踐研究、校企合作存在的瓶頸及解決對(duì)策研究占大多數(shù)。例如，學(xué)者吳建新、歐陽(yáng)河的《校企雙主體辦學(xué)的治理理論與模式初探》，發(fā)表于2016年第6期的中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育。學(xué)者李兵的《校企“雙主體合作 一體化培養(yǎng)”模式新探》發(fā)表于2015年第9期遼寧高職學(xué)報(bào)等。

（2）以案例院校為實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)研究，旨在推廣高職院校的校企合作雙主體的研究。例如，由學(xué)者陳勝、周志剛撰寫(xiě)的《基于高職院校的“雙主體”校企合作研究——以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，發(fā)表于2013年第36期《職教論壇》，及學(xué)者邊巍、徐建高、馬蕾、張海云撰寫(xiě)的《依托雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐——以汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)為例》，發(fā)表于2015年第32期《職業(yè)技術(shù)教育》等，以特定的高職院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為示范，進(jìn)行推廣。

（3）現(xiàn)有研究不足。①很少有關(guān)于選擇合適的企業(yè)并明確企、校責(zé)任的研究，校企合作雙主體辦學(xué)中選擇企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及校企合作雙主體辦學(xué)中高職院校恪守的標(biāo)準(zhǔn)的研究。②很少有關(guān)于從政、行、企、校、生五維度加強(qiáng)校企合作雙主體建設(shè)的研究，制約了高職院校校企合作雙主體的發(fā)展。③很少有關(guān)于校企合作雙主體辦學(xué)的形式的研究。④高職院校校企合作雙主體研究忽視了高職院校校園文化和企業(yè)文化有效銜接的模式及相關(guān)問(wèn)題的研究。⑤通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）的調(diào)查，關(guān)于遼寧高職院校校企合作雙主體實(shí)現(xiàn)途徑的研究，沒(méi)有搜索到相應(yīng)的研究成果，可見(jiàn)，此方面的研究為空白。

4 校企合作雙主體實(shí)現(xiàn)途徑分析

4.1 選擇合適的企業(yè)，并明確企、校責(zé)任

校企合作雙主體要選擇有發(fā)展前景的企業(yè)，選擇社會(huì)影響力較大的企業(yè)，選擇熱心于職業(yè)教育的企業(yè)，選擇與高職院校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，保障學(xué)生的根本權(quán)益，確保企業(yè)與高職院校雙贏，保持學(xué)生的穩(wěn)定性。做好校企合作雙主體辦學(xué)的權(quán)利、義務(wù)區(qū)分，完全明確企業(yè)與高職院校的責(zé)任。

4.2 從政、行、企、校、生五維度加強(qiáng)校企合作雙主體建設(shè)

積極發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，校企合作重視行業(yè)引領(lǐng)，加大相關(guān)企業(yè)參與力度。學(xué)校統(tǒng)籌多方培養(yǎng)人才，加大學(xué)生對(duì)校企合作雙主體的認(rèn)識(shí)程度。

從學(xué)校方來(lái)說(shuō)，不僅要保障學(xué)生的權(quán)益，確保學(xué)生的安全，不能成為廉價(jià)的勞動(dòng)力，對(duì)學(xué)生從企業(yè)、高職院校各出教師指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的心理及時(shí)疏導(dǎo)調(diào)節(jié)也顯得尤為重要。從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，要鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力，通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查得知，企業(yè)將學(xué)生的知識(shí)能力不是置于需求的首位，而是將綜合素質(zhì)、自學(xué)能力，樂(lè)觀的態(tài)度，與人溝通協(xié)調(diào)的能力置于首位?？梢?jiàn)，企業(yè)更看重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

政府管理體制應(yīng)創(chuàng)新。通過(guò)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方組成相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)會(huì)，整合相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研資源，政府負(fù)責(zé)綜合管理、協(xié)調(diào)，高校負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)積極參與，共同管理相關(guān)的教學(xué)科研工作。經(jīng)費(fèi)籌措體制應(yīng)創(chuàng)新?？梢越⒍嗲赖慕?jīng)費(fèi)籌措體制?？刹扇≌С郑鐣?huì)有實(shí)力的企業(yè)捐資助學(xué)，建立相關(guān)的發(fā)展基金、多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)。

4.3 校企合作雙主體辦學(xué)的形式多樣

（1）“訂單式”人才培養(yǎng)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是指高職院校與企業(yè)通過(guò)充分地利用自身的資源共同來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，并且實(shí)現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)按照相關(guān)協(xié)議的約定安排相關(guān)學(xué)生就業(yè)的模式。其中“訂單”是指培養(yǎng)針對(duì)特定企業(yè)需求的人才，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，師資、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等都是按照企業(yè)的嚴(yán)格要求制定。企業(yè)介入教學(xué)全程，并承諾就業(yè)。如大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2016“遠(yuǎn)洋椿萱茂班”，學(xué)生赴北京學(xué)習(xí)。遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“萬(wàn)豪班”等。

（2）廠中校模式人才培養(yǎng)。廠中校式人才培養(yǎng)屬于“工學(xué)交替”模式。不僅有整套校企合作雙主體的規(guī)章制度，還包括教學(xué)、實(shí)踐、管理、質(zhì)量保障的具體規(guī)定。學(xué)校教師與企業(yè)管理人員不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，還要有教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及住宿的提供。對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求應(yīng)避免各種安全隱患。如沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的東北首家“京東校園實(shí)訓(xùn)中心”。

（3）校中廠模式。第一，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源、場(chǎng)地、資金、技術(shù)，邀請(qǐng)企業(yè)人員作為相關(guān)的管理顧問(wèn)，成立教學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)體稱為教學(xué)工廠或教學(xué)公司模式。第二，高職院校邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校辦企業(yè)。企業(yè)提供相關(guān)設(shè)備，免費(fèi)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。校中廠可進(jìn)行生產(chǎn)或開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。擁有足夠的原材料提供學(xué)生練習(xí)。當(dāng)前，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、形象設(shè)計(jì)公司、餐飲會(huì)所等由教師負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)管理的相關(guān)實(shí)體公司。既可培養(yǎng)學(xué)生員工，又可以鍛煉教師的職業(yè)能力。

（4）校企合作聯(lián)盟形式。按照我國(guó)教育部的“四個(gè)合作”即以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主要思想，促進(jìn)校企合作雙主體實(shí)現(xiàn)校企共贏、資源共享、協(xié)同發(fā)展。由政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)，高校等組成的校企合作聯(lián)盟，建立職教集團(tuán)聯(lián)盟。2013年9月遼寧現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)正式成立。集團(tuán)共聯(lián)合遼寧省內(nèi)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、服務(wù)類企業(yè)、科研單位及開(kāi)設(shè)了服務(wù)類專業(yè)的中高等院校等103家單位組成了行業(yè)性職業(yè)教育聯(lián)合體。實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與教育的互動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)包括政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所和院校等多方面資源的整合。加強(qiáng)了兄弟院校與企業(yè)的技術(shù)技能積累，夯實(shí)了人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。

（5）成立產(chǎn)學(xué)研基地。遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)與沈陽(yáng)中深集團(tuán)開(kāi)展深度校企合作，自2009年首次被中國(guó)物流學(xué)會(huì)確定為“中國(guó)物流學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研基地”以來(lái)，積極開(kāi)展物流人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，建設(shè)物流管理專業(yè)省級(jí)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化校企合作，承接行業(yè)主管部門橫向課題及多項(xiàng)省級(jí)教科研課題。將有效地促進(jìn)學(xué)院繼續(xù)深入開(kāi)展物流產(chǎn)學(xué)研工作，創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)理論與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度融合，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的物流人才。

4.4 加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的有效銜接

從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)校企合作中形成瓶頸的原因多為高職院校占主導(dǎo)地位，忽視了企業(yè)的利益訴求，導(dǎo)致校企合作層面較淺。造成這種現(xiàn)象的深層次原因是校園文化與企業(yè)文化的沖突對(duì)立。解決了校園文化與企業(yè)文化的矛盾問(wèn)題，校企合作會(huì)向更深層次的發(fā)展。并且形成一股合力，即可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

雖然高職院校校園文化與企業(yè)文化的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)主體、管理模式等存在不同，但是兩者之間是存在聯(lián)系的。高職院校校園文化與企業(yè)文化融合是高職院校培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求。有利于高職院校及時(shí)了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生良好地成長(zhǎng)。最重要的是有益于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而全面夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升就業(yè)能力。

4.5 以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例院校進(jìn)行論證

4.5.1 校企合作雙主體制度與標(biāo)準(zhǔn)

在自愿平等、互惠共贏、權(quán)責(zé)對(duì)等的基礎(chǔ)上，企業(yè)（簡(jiǎn)稱甲方）、高職院校（簡(jiǎn)稱乙方）雙方就人才培養(yǎng)、深度校企合作達(dá)成意向，合作宗旨在于充分發(fā)揮高校在教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理、信息技術(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件方面的優(yōu)勢(shì)，共同探索校企合作人才培養(yǎng)的新模式。合作模式包括：應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，在校學(xué)生短期工學(xué)交替見(jiàn)習(xí)，企業(yè)委托訂單式培養(yǎng)，企業(yè)員工委托學(xué)校培訓(xùn)，建立企業(yè)員工培訓(xùn)基地，產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)和學(xué)校服務(wù)項(xiàng)目外包，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)/助學(xué)金、企業(yè)基金，職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。

甲方的權(quán)利及義務(wù)包括：

（1）甲方應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家勞動(dòng)法和有關(guān)規(guī)定，以不影響正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為前提，為乙方學(xué)生、教師提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，包括但不限于生產(chǎn)、研發(fā)或辦公的場(chǎng)地及相關(guān)條件。

（2）甲方可設(shè)立企業(yè)基金，要求乙方為其定向培養(yǎng)人才。

（3）甲方與乙方合作進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)和實(shí)驗(yàn)，雙方共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相關(guān)成果。

（4）甲方安排相對(duì)固定的人員作為企業(yè)教師，定期為乙方學(xué)生傳授行業(yè)（職業(yè)）技能。

（5）甲方應(yīng)向乙方開(kāi)放其有關(guān)資源，協(xié)助乙方進(jìn)行教學(xué)、科研。

（6）甲方每學(xué)期為乙方安排不低于1次的講座、培訓(xùn)等有利于學(xué)生和教師專業(yè)素質(zhì)特別是職業(yè)技能提升的活動(dòng)。

（7）甲方可在乙方設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)/助學(xué)金。

（8）甲方有義務(wù)為乙方進(jìn)行招生宣傳并協(xié)助乙方安排學(xué)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)。

（9）甲方在同等條件下，優(yōu)先錄用乙方學(xué)生。

乙方權(quán)利及義務(wù)如下：

（1）乙方作為甲方的人力資源培訓(xùn)基地，在不影響正常教學(xué)的情況下，向甲方開(kāi)放其有關(guān)資源，包括但不限于為甲方提供人員培訓(xùn)的師資和場(chǎng)地。

（2）乙方作為甲方的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)向甲方通報(bào)每學(xué)年招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。

（3）乙方有義務(wù)優(yōu)先滿足甲方的人才需求和項(xiàng)目外包服務(wù)。

（4）乙方聘請(qǐng)甲方人員為企業(yè)教師，參與人才培養(yǎng)，并按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)支付勞動(dòng)報(bào)酬。

（5）乙方為甲方提供市場(chǎng)調(diào)研、政策咨詢服務(wù)。并且甲乙雙方均有保守對(duì)方秘密的義務(wù)。未經(jīng)甲方同意，乙方不得將甲方實(shí)際項(xiàng)目用于教學(xué)和科研。乙方承擔(dān)甲方的項(xiàng)目外包時(shí)，應(yīng)事先與甲方協(xié)商保密范圍，并恪守職業(yè)道德，不得將有關(guān)商業(yè)機(jī)密和科研成果向第三方透露。

4.5.2 成果

（1）教師、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。近兩年來(lái)，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師、學(xué)生在國(guó)家、省技能大賽中屢獲佳績(jī)。學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。技能提升速度快。將近年的獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)如下。

（2）學(xué)生就業(yè)率顯著提升。雙主體校企合作使學(xué)生的素質(zhì)明顯提高，真正實(shí)現(xiàn)了技能型人才培養(yǎng)的使命。麥可思研究了我院2014屆畢業(yè)生就業(yè)率。其中連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)、公共關(guān)系（禮儀方向）專業(yè)為100%，從事的主要職業(yè)類為銷售、餐飲、娛樂(lè)、行政、后勤。就業(yè)的主要行業(yè)類比例為往宿和飲食業(yè)、金融業(yè)、零售業(yè)、食品加工業(yè)、教育業(yè)等。社會(huì)評(píng)價(jià)良好。

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016屆畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。遼寧省教育廳下發(fā)《遼寧省教育廳關(guān)于2016年遼寧省普通高校畢業(yè)生就業(yè)情況（周報(bào)2016年第8期）的通報(bào)》，本院 2016屆高職畢業(yè)生就業(yè)工作取得佳績(jī)，在全省同類院校中名列前茅。2016屆高職畢業(yè)生1219人，截至2016年6月下旬，整體就業(yè)率92.37%，協(xié)議就業(yè)率77.19%，與2015年同期相比略有上升。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈。

（3）雙師型教師比例加大。有效開(kāi)展校企合作雙主體辦學(xué)模式，增強(qiáng)了本院專業(yè)教師的綜合實(shí)力，使整個(gè)教師隊(duì)伍不僅理論知識(shí)扎實(shí)，而且動(dòng)手能力提升。學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，選派教師到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，既提高了專業(yè)技能，又提升了“雙師”的素質(zhì)水平。

（4）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提升知名度。近年來(lái)遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生相繼為上海世博會(huì)、全運(yùn)會(huì)、G20峰會(huì)、“遼河口漁家菜杯”中國(guó)（沈陽(yáng)）餐飲采購(gòu)大會(huì)暨第六屆東北美食節(jié)提供志愿者服務(wù)。在G20峰會(huì)過(guò)程中，接待了印度尼西亞總統(tǒng)佐科及夫人，印尼大使、印尼外交部部長(zhǎng)、沙特阿拉伯王儲(chǔ)穆罕默德以及浙江省省長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們的出色表現(xiàn)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

通過(guò)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，不僅提高了學(xué)院的知名度和美譽(yù)度，給學(xué)生創(chuàng)造了高層次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，督促學(xué)生提高自身專業(yè)知識(shí)及素養(yǎng)，為我院培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

（5）有效途徑優(yōu)化創(chuàng)新。一是成立突出學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)特色的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。當(dāng)前，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、形象設(shè)計(jì)公司、餐飲會(huì)所等由教師負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)管理的相關(guān)實(shí)體公司。既可培養(yǎng)學(xué)生員工，又可以鍛煉教師的職業(yè)能力。

二是引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)成立銷售精英訓(xùn)練營(yíng)，與澳大利亞某超市合作，超市負(fù)責(zé)供貨，訓(xùn)練學(xué)生的銷售技能、門店運(yùn)營(yíng)管理能力，周一至周五營(yíng)業(yè)時(shí)間，目標(biāo)顧客群為本院教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為沈陽(yáng)市某知名蛋糕店做客服工作，每屆學(xué)生選4人，領(lǐng)取企業(yè)賬號(hào)后，在學(xué)校內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)組建沈陽(yáng)市某知名蛋糕店網(wǎng)上服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在固定的實(shí)訓(xùn)室里做客服和相關(guān)的運(yùn)營(yíng)工作。為沈陽(yáng)市某知名蛋糕店成功拓展了網(wǎng)上業(yè)務(wù)。利用企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為載體的工作體驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)日課間及周六、周日完成企業(yè)規(guī)定的工作任務(wù)。

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分地借鑒了新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠的先進(jìn)理念，吸引企業(yè)為學(xué)院捐贈(zèng)設(shè)備、儀器。并設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)比賽一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)2000元；二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1000元；三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)500元。省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1000元；二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)500元；三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)300元。從而在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

三是專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周與全員頂崗實(shí)習(xí)。全體學(xué)生從新生入學(xué)開(kāi)始，要進(jìn)行至少一周的入學(xué)教育到學(xué)期中的三周專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周，學(xué)生們分別在學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。以商業(yè)管理系物流管理專業(yè)為例，與京東商城進(jìn)行了緊密的戰(zhàn)略合作，每年的“618”及“雙11”期間，學(xué)生們進(jìn)入京東的倉(cāng)內(nèi)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還解決了企業(yè)的人員緊張問(wèn)題。因?yàn)槲倚W(xué)制為三年，具體為2.5+0.5，因此，所有學(xué)生要在第六學(xué)期進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院不僅派出相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行了全程指導(dǎo)，而且還要實(shí)現(xiàn)企業(yè)師傅與學(xué)校的指導(dǎo)教師齊抓共管，共同管理日常工作，共同評(píng)定學(xué)生成績(jī)，學(xué)校的系主任、專業(yè)主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期走訪企業(yè)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，保持學(xué)生的心態(tài)情緒穩(wěn)定，取得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]齊再前.基于博弈論高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[3]林潤(rùn)惠.高職院校校企合作——方法、策略與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.