高素質(zhì)技能型人才必備的數(shù)學素養(yǎng)

朱凌云+余力+祝占法+張新絨+吳孝平

【摘要】本篇文章在介紹高素質(zhì)技能型人才的內(nèi)涵、數(shù)學素養(yǎng)的定義及構(gòu)成要素的基礎上，對高素質(zhì)技能型人才必備的數(shù)學素養(yǎng)進行了詳細的分析，指出高素質(zhì)技能型人才應具備：（1）一定的數(shù)學運算與數(shù)學推理素養(yǎng)；（2）側(cè)重于應用意識的數(shù)學意識；（3）使用作為創(chuàng)新動力和能力提升動力的數(shù)學思想和數(shù)學方法的能力.

【關鍵詞】高素質(zhì)技能型；數(shù)學素養(yǎng)；能力

一、高素質(zhì)技能型人才的內(nèi)涵

從2012年起，我國高職教育的培養(yǎng)目標有了全新的定位，即旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才.這一培養(yǎng)目標重點強調(diào)了高職人才培養(yǎng)要為產(chǎn)業(yè)升級及企業(yè)技術創(chuàng)新服務.培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變既體現(xiàn)了國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，又體現(xiàn)了技術型人才培養(yǎng)的回歸.

（一）高素質(zhì)技能型人才的界定

在高職教育領域，我們這樣界定高素質(zhì)技能型人才，即具備良好思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、人文科技素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)并擁有一定專業(yè)技術和技能的實用人才.他們是生產(chǎn)分工中的重要階層，是聯(lián)系研發(fā)技術和產(chǎn)品生產(chǎn)的紐帶，是技術骨干和生產(chǎn)現(xiàn)場的靈魂.

（二）高素質(zhì)技能型人才應具備的能力

高素質(zhì)技能型人才要具備三個方面的能力.一是職業(yè)技能，它是高素質(zhì)技能型人才所應具備的最基本素質(zhì)；二是職場應變能力，它是指技能型人才靈活、適時應對職場要求變化的能力；三是專業(yè)創(chuàng)新能力，根據(jù)工作的需要，提出創(chuàng)造性的設想的能力，并能夠具體實踐操作和研發(fā).

二、對數(shù)學素養(yǎng)的探討

（一）數(shù)學素養(yǎng)的定義

根據(jù)對業(yè)內(nèi)學者對數(shù)學素養(yǎng)研究的梳理、分析和篩選，我們認為，數(shù)學素養(yǎng)是學生為了滿足自身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的數(shù)學方面的品格和能力，是數(shù)學知識、能力和情感態(tài)度價值觀的綜合體.

（二）數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)成要素

華南師范大學的何小亞教授在《學生“數(shù)學素養(yǎng)”指標的理論分析》一文中認為，數(shù)學素養(yǎng)由以下幾個要素構(gòu)成：1.數(shù)學運算；2.數(shù)學推理；3.數(shù)學意識；4.數(shù)學思想方法；5.數(shù)學情感態(tài)度價值觀.

數(shù)學運算是指，根據(jù)算理和算法對數(shù)與式進行的運算，它要求運算要正確、迅速、合理，并對運算結(jié)果的正確性進行判斷、驗算，它包括數(shù)值計算和代數(shù)運算.

數(shù)學推理是指由一個或幾個已知判斷得出一個新的數(shù)學判斷的思維形式，它包括演繹推理和合情推理.

數(shù)學意識是個體思考問題時在數(shù)學方面的自覺意識與思維習慣，它包括數(shù)的意識、符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析意識、應用意識.

數(shù)學情感態(tài)度價值觀是指個體對數(shù)學學科、數(shù)學活動、數(shù)學對象的喜好、立場觀念等.心理傾向包括對數(shù)學有自信心，認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，能感受數(shù)學的精確性、應用性、和諧性、統(tǒng)一性等獨特之美，等等.

三、高素質(zhì)技能型人才必備的數(shù)學素養(yǎng)分析

作為高職教育中的一門公共課程，高等數(shù)學所處的地位比較尷尬.一方面是專業(yè)知識的理解掌握需要高數(shù)知識的支撐；另一方面，數(shù)學教學中遇到學生厭學、沒興趣的問題越來越嚴重，教學效果低下.

客觀地講，何小亞教授提及的數(shù)學素養(yǎng)在高職教育教學的各個專業(yè)中都有不同程度的體現(xiàn)，一些基本的數(shù)學素養(yǎng)不只特定地在高職數(shù)學教學中體現(xiàn)，在中學甚至小學數(shù)學教育階段，一些素養(yǎng)已經(jīng)直接或間接地呈現(xiàn)在教學之中.有關高職教改的研究和探索已進行多年，學界一個基本的共識是，包含高等數(shù)學在內(nèi)的公共課程課時與難度的掌控以“必須、夠用”作為準繩.根據(jù)高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)，結(jié)合高等數(shù)學自身的學科特點，我們認為，高素質(zhì)技能型人才應具備以下數(shù)學素養(yǎng)：

（一）一定的數(shù)學運算與數(shù)學推理素養(yǎng)

運算與推理素養(yǎng)是高素質(zhì)技能型人才必備的基本素養(yǎng)，這兩種素養(yǎng)的培養(yǎng)不是高職數(shù)學教育的終極目的，而是工具手段.一定的運算與推理能力的掌握，是為專業(yè)知識的學習與專業(yè)問題的解決服務的.

（二）側(cè)重于應用意識的數(shù)學意識

數(shù)學意識是高素質(zhì)技能型人才必備的核心數(shù)學素養(yǎng).其中，學生應用意識的養(yǎng)成是高職數(shù)學教師的直接也是終極教學目的.高職教改中提及的“必須”原則反應在公共課教學上實質(zhì)就是學生所學知識能運用到職業(yè)崗位上并能解決實際工作中遇到的專業(yè)問題，幫助學生掌握相應的專業(yè)技能，勝任相關的職業(yè)崗位.

（三）掌握作為創(chuàng)新動力和能力提升動力的數(shù)學思想和數(shù)學方法

數(shù)學思想和數(shù)學方法是高素質(zhì)技能型人才所應具備的高層次數(shù)學素養(yǎng).比如化歸思想、RMI原則、數(shù)學建模、統(tǒng)計思想、隨機思想等等.這一數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，并不僅僅著眼于目前崗位工作中的問題解決，而是要求學生能夠由此及彼，觸類旁通.1.能運用數(shù)學思想和方法，持續(xù)發(fā)展，形成更全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；2.以發(fā)展變化的眼光，創(chuàng)造性地、有預見性地發(fā)現(xiàn)并解決問題；3.用數(shù)學思想和方法解決日常生活中的問題.

這三類數(shù)學素養(yǎng)是高素質(zhì)技能型人才所應必備的，它們處于何教授所提數(shù)學素養(yǎng)層級結(jié)構(gòu)的前兩層.

需要提及的是，數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成非一朝一夕能夠完成，它需要課程體系的構(gòu)建與精巧課堂設計的配合，這樣，我們又回到了一個老生常談的話題——教改上來.在國家呼喚產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的大背景下，高職教育改革還有很長的路要走.

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