中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

王華偉

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性；生源質(zhì)量偏低；教學(xué)模式陳舊落后，與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相左。應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)應(yīng)綜合考慮。實(shí)施分層教學(xué)；采取靈活多樣的教學(xué)模式；有效利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)；采取靈活多樣的測(cè)評(píng)方式。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué)

一.問(wèn)題的提出

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》確立了職業(yè)教育以“實(shí)用為主，夠用為度”的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革原則。在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科的重要性被弱化、學(xué)科教學(xué)課時(shí)被消減。此外在中等職業(yè)教育改革中，相當(dāng)多的中職學(xué)校經(jīng)歷了學(xué)制改革，學(xué)生在校學(xué)習(xí)僅有兩年，而學(xué)校為保證學(xué)生在求職時(shí)具有一定的上崗技能，便將主要教學(xué)資源和大量的教學(xué)時(shí)間投入到學(xué)生實(shí)訓(xùn)中。由此導(dǎo)致作為文化基礎(chǔ)課的英語(yǔ)學(xué)科面臨教學(xué)時(shí)間上的壓縮，課程內(nèi)容的精簡(jiǎn)，生源質(zhì)量的下降，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣冷淡等一系列問(wèn)題。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容選擇、組織和呈現(xiàn)形式等方面都無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)。由于上述方方面面的主客觀原因，造成了目前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)舉步維艱，教學(xué)效果常常不如人意。

二.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

目前，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性

職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，各類中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程如何安排，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，理論研究與探討也相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，成為制約和影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

2.生源質(zhì)量偏低使中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)面臨困難

隨著我國(guó)教育格局發(fā)生的根本性變化，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育生源絕大多數(shù)是升入高中無(wú)望才選擇上中職學(xué)校的，他們普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍偏低。這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在混文憑找工作的想法，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)直到很反感，提起英語(yǔ)課就頭疼。由于生源質(zhì)量偏低，成績(jī)差的甚至不知道二十六個(gè)字母的正確書(shū)寫(xiě)方法，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，相對(duì)專業(yè)課程而言，英語(yǔ)教學(xué)面臨更多困難。

3.英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊落后，與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相左

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還在沿用單一的以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式，教師處于主導(dǎo)的、中心的地位，學(xué)生處于被動(dòng)的、服從的地位，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很多英語(yǔ)課還處于黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，這無(wú)疑嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征。

三.應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)的思考

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)是多種原因造成的，因此解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)綜合考慮。

1.實(shí)施分層教學(xué)

目前，中等職業(yè)學(xué)校生源逐年下降，尤其是英語(yǔ)。因此可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)編班，把程度大致相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇適合他們的教材；對(duì)于那些程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實(shí)用的口語(yǔ)教材，教給他們一些日常會(huì)話，使他們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談；而對(duì)于那些程度較差又不愿學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修別的課程來(lái)替代英語(yǔ)課，開(kāi)設(shè)一些他們感興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們學(xué)有所長(zhǎng)。

2.采取靈活多樣的教學(xué)模式

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)加大聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并加以指導(dǎo)及及時(shí)做出評(píng)價(jià)。課外可利用e-mail、MSN等方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題；還可以選取一些話題讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料。

3.有效利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)

首先，教師熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，具備電子備課、多媒體設(shè)計(jì)、制作課件并進(jìn)行教學(xué)的能力。充分利用語(yǔ)音室的功能，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，抓好電教課研究工作。通過(guò)操作、商討、交流，不斷總結(jié)、完善教學(xué)方法，用新成果裝備教學(xué)，把現(xiàn)代傳媒技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的直接載體來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

4.采取靈活多樣的測(cè)評(píng)方式

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要改變過(guò)去那種單一的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)制度，圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力建立以學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并重；變以教師為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；變紙筆測(cè)驗(yàn)為各種考試方式相結(jié)合。

（作者介紹：河南省周口女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）