試論小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實(shí)踐

趙紅梅

【摘要】小學(xué)生作為我國九年義務(wù)教育中管理難度較大、認(rèn)知水平較弱的群體，作為其管理者班主任在日常學(xué)習(xí)生活管理中需要發(fā)揮很大的作用。要在生活上和學(xué)習(xí)上同時(shí)做到對小學(xué)生進(jìn)行良好的管理和教育無疑是非常困難的，所以，班主任對班級進(jìn)行管理時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體性格特點(diǎn)和其年齡特點(diǎn)所存在的靈活性來進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這就需要班主任有充分的耐心和樂于接受新鮮事物的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理；班主任管理；管理創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)班主任管理工作內(nèi)容

小學(xué)生管理與其他階段學(xué)生管理難度有著較大差距是因?yàn)樾W(xué)生普遍認(rèn)知能力還在初級階段，大部分時(shí)候無法正確分辨善惡好壞，好奇心重，年齡小，某些獎(jiǎng)懲機(jī)制不能有效開展，所以對于班主任來說不僅要在學(xué)習(xí)上對小學(xué)生進(jìn)行知識的基礎(chǔ)教育，同時(shí)要對其健全人格的發(fā)展和培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用。

小學(xué)班主任通常是由主要科目的老師兼任，當(dāng)老師在完成了教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)孩子養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)與小學(xué)生多溝通交流，適當(dāng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，與父母一起對孩子進(jìn)行教育和管理。同時(shí)應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)特長和愛好，使學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)都得到鍛煉和發(fā)展。作為小學(xué)班級的班主任，對小學(xué)生尚未成型的道德意識也要進(jìn)行良好的教育。因?yàn)樾W(xué)生大多時(shí)候是通過模仿的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以班主任應(yīng)該隨時(shí)注意自己的言行舉止，將自己的言行舉止和學(xué)習(xí)態(tài)度言傳身教，起到榜樣和模范的作用，為學(xué)生以后個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新

（一）鼓勵(lì)管理法

班主任在小學(xué)班級中是絕對的權(quán)威，班主任應(yīng)該合理地利用小學(xué)生的這種心理，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育，對以后的管理有著很好的奠基作用。在班級管理中，班主任可以適當(dāng)加入一些獎(jiǎng)懲制度，小學(xué)生處于好勝心較強(qiáng)的年齡段，容易受到這種方式的影響，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)爆發(fā)很高的積極性，這樣不僅可以讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還能激勵(lì)學(xué)生積極投入到班級活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的積極性，還能得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。班主任在給小學(xué)生許下諾言的時(shí)候一定要實(shí)際履行，樹立自己良好的威信才能贏得學(xué)生的尊重和信任。

（二）關(guān)愛管理法

在生活或?qū)W習(xí)中，學(xué)生總有一些自己的“小煩惱”，班主任應(yīng)該端正自己的工作態(tài)度，對自己的學(xué)生有充分的了解和認(rèn)識，隨時(shí)注意學(xué)生有無異常表現(xiàn)，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，詢問情況。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，生理和心理發(fā)育都處于初級階段，對這個(gè)世界充滿了好奇與未知，他們做得最多的就是探索，所以作為班主任應(yīng)該盡心盡力為他們保駕護(hù)航，讓他們在正確的道路上行走。保持師生平等的關(guān)系有助于班主任更好地了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生把班主任當(dāng)作朋友，愿意與班主任分享自己在學(xué)習(xí)上或者生活上的難題，同時(shí)班主任應(yīng)該給予學(xué)生足夠的理解和包容，公平地對待每一位學(xué)生，真誠地與學(xué)生交流是一名現(xiàn)代優(yōu)秀小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，也是改善當(dāng)今社會(huì)師生關(guān)系的有效手段。

（三）活動(dòng)管理法

相對中學(xué)來說，小學(xué)的課業(yè)較為輕松，班主任可以利用課堂時(shí)間或課后時(shí)間多開展班級活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生與班主任的關(guān)系更融洽，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，更重要的是讓學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識和同學(xué)之間互相尊重互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，加深同學(xué)之間的友誼，同時(shí)提供一個(gè)讓學(xué)生與他人溝通、合作的平臺(tái)。開展勞動(dòng)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的人格，還能體會(huì)到父母工作的艱辛，對父母有更深刻的認(rèn)識。文藝活動(dòng)可以讓學(xué)生在排練節(jié)目時(shí)與同學(xué)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。游戲活動(dòng)需要教師的引導(dǎo)，寓教于樂，讓學(xué)生在開心的游戲中學(xué)到知識或者培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德。

（四）家庭管理法

班主任通過手機(jī)或電腦等現(xiàn)代通信工具可以及時(shí)方便地與家長取得聯(lián)絡(luò)，班主任不僅應(yīng)該在校園里關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，課后也要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，形成良好的溝通橋梁。家長可以將學(xué)生在家里的情況反饋給班主任，班主任針對學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和管理手段，同時(shí)班主任也可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)匯報(bào)給家長，將獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行到家中。觀察現(xiàn)代的家庭教育，其中存在很多“望子成龍、望女成鳳”的家長，不顧孩子的休息和身體，強(qiáng)行讓孩子承擔(dān)許多學(xué)習(xí)任務(wù)，從課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班到才藝培養(yǎng)班比比皆是，此類家長的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，但方法或許有些不妥，教師作為學(xué)生在學(xué)校的“家長”應(yīng)該及時(shí)指出家長對孩子教育中存在的問題，與家長進(jìn)行溝通，必要時(shí)進(jìn)行家訪，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，防止學(xué)生出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的恐懼和反感，理性教育的同時(shí)讓學(xué)生健康成長。

三、總結(jié)

小學(xué)是人生中十分重要的階段，而班主任則作為這個(gè)階段的引導(dǎo)人，背負(fù)著重要的任務(wù)和巨大的壓力。班主任對于小學(xué)生從稚嫩的孩子成長為青少年所造成的影響是深遠(yuǎn)的，甚至可以影響學(xué)生一生。所以小學(xué)生在進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成長，同時(shí)在學(xué)業(yè)上也要起到督促作用，重視課堂基礎(chǔ)文化知識教育的同時(shí)還應(yīng)該設(shè)法拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。所以小學(xué)生班主任對于班級的管理方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新管理方法，更好地融入學(xué)生當(dāng)中，肩負(fù)起幫助學(xué)生全面發(fā)展的重任。

參考文獻(xiàn)

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[2]何麗.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）.

（編輯：馬夢杰）