小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

蒙繼康

【摘要】漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習(xí)漢字和閱讀不可或缺的工具和手法，是小學(xué)教學(xué)尤其是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性教學(xué)工作。但是我國(guó)目前的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)由于教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的滯后性等問(wèn)題，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率并不太高。如何提高小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到重視。本文對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而提出可行性建議，以期為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)階段最先接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在一、二年級(jí)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)枯燥的過(guò)程，是小學(xué)教學(xué)中的一大難關(guān)，教師如何利用多彩豐富的課堂形式使孩子們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)是值得研究的問(wèn)題，也是為了提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率必須要實(shí)現(xiàn)的。

一、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

第一，每個(gè)孩子在幼兒園對(duì)漢語(yǔ)拼音的初步接觸中出現(xiàn)了差異，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)程度和熟悉程度參差不齊。有些孩子已經(jīng)可以達(dá)到背誦的程度，有的孩子卻從未接受過(guò)漢語(yǔ)拼音的教育，這從根本上導(dǎo)致了每個(gè)孩子在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教育的起點(diǎn)不同，為教師的教學(xué)工作增加了難度。其次，每個(gè)學(xué)生在日常生活中或者幼兒園學(xué)習(xí)中形成了不同的語(yǔ)言表達(dá)能力，具備不同的知識(shí)水平，另外學(xué)生的不同性格特點(diǎn)也會(huì)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中產(chǎn)生不確定的積極因素或消極因素。但是必須了解的一點(diǎn)共性是：通常小學(xué)生的注意力很難集中，且專(zhuān)注力的維持時(shí)間較短，加之教師的課堂安排相對(duì)枯燥，就極大降低了拼音教學(xué)課堂的效率。

第二，方言嚴(yán)重影響著拼音的學(xué)習(xí)。不論哪個(gè)地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境，大到社會(huì)全體，小到個(gè)人家庭，所接觸到的人都或多或少的使用方言進(jìn)行交流。我國(guó)教育要求全體師生說(shuō)普通話(huà)，拼音教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)更要落實(shí)普通話(huà)的使用，這就增加了拼音課堂的語(yǔ)言規(guī)范難度和壓力。而且學(xué)生的學(xué)校語(yǔ)言環(huán)境和家庭語(yǔ)言環(huán)境的不一致導(dǎo)致學(xué)生不能堅(jiān)持規(guī)范的讀音。

（二）教師、學(xué)校存在的問(wèn)題

教師作為知識(shí)傳播的主體，既要具備較高的教學(xué)能力又要具備豐富的文化知識(shí)，二者對(duì)學(xué)生的教育同樣重要缺一不可。但是就目前現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師未能做到二者兼具，綜合素質(zhì)較低，尤其是鄉(xiāng)村教師。這表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)水平不高和教學(xué)思想落后兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)水平不高主要是由于許多教師往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽視了發(fā)音基本方法和各個(gè)器官配合對(duì)拼音教學(xué)的重要作用，另外教師教學(xué)模式單調(diào)難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是由于過(guò)度依賴(lài)自身經(jīng)驗(yàn)不去創(chuàng)新，反復(fù)使用一種教學(xué)模式或者拼音教學(xué)游戲，使學(xué)生失去新鮮感，覺(jué)得枯燥。

學(xué)校教學(xué)軟硬件建設(shè)落后，教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)資源比較缺乏，一般在拼音教學(xué)中可以利用的只有拼音學(xué)習(xí)卡片、掛圖等。

（三）家庭存在的問(wèn)題

鄉(xiāng)村家庭教育表現(xiàn)出老輩教育的特點(diǎn)，很多孩子的家長(zhǎng)外出打工，孩子的家庭教育的重?fù)?dān)就落在了爺爺、奶奶的身上，通常老人文化水平較低沒(méi)法對(duì)孩子的拼音學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，且農(nóng)村學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)產(chǎn)生消極影響[3]。

二、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)對(duì)策

（一）學(xué)校豐富教學(xué)資源

學(xué)校合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)，盡可能豐富漢語(yǔ)拼音教學(xué)資源，如多媒體的采購(gòu)和使用。另外學(xué)校構(gòu)建良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)校園內(nèi)部的語(yǔ)言環(huán)境做出相關(guān)規(guī)定，為小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，潛移默化地影響學(xué)生；學(xué)?？梢栽诮淌覂?nèi)部打造成拼音世界，把拼音字母表掛在教室里，或者在校園里布置上拼音字母樣式的花草、圍欄等。

其次，學(xué)校加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神且受歡迎的教師隊(duì)伍。

（二）教師教學(xué)觀(guān)念的改變和教學(xué)模式的豐富

教師應(yīng)素質(zhì)教育要求，以人為本因材施教，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念。教師從自己的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)中走出來(lái)，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特殊要求，提高課堂的專(zhuān)業(yè)性。教師應(yīng)清楚掌握拼音發(fā)音時(shí)的嘴唇形狀、牙齒和舌頭位置的配合，不要想著一蹴而就，要一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的讀音和口舌齒的配合進(jìn)行糾正，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。

教師豐富教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)，在課堂上進(jìn)行生動(dòng)有趣的拼音教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。教師通過(guò)采用觀(guān)察記憶法。在教學(xué)中利用教材中的插圖，通常來(lái)講小學(xué)生對(duì)圖片的感知能力遠(yuǎn)高于對(duì)文字的感知，因此利用插圖進(jìn)行拼音教學(xué)能夠加深學(xué)生印象，特別是容易被混淆的拼音字母，也可以通過(guò)利用插圖使學(xué)生對(duì)字母有了直觀(guān)的了解后，用兒歌來(lái)加強(qiáng)記憶，如“e”的插圖是鵝，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并且說(shuō)出來(lái)，形成多次記憶；“f”和“t”，根據(jù)字母的特點(diǎn)將其編成兒歌“傘把兒t，拐棍f”，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中加強(qiáng)對(duì)形近字母的記憶，也可以很好地集中所有學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。

教師落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，可以小組探究學(xué)習(xí)，給予必要的指導(dǎo)即可。也可以按照每個(gè)學(xué)生掌握程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓掌握較快較好的學(xué)生幫助和監(jiān)督掌握較差的學(xué)生，相互促進(jìn)，又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的新鮮感。

三、總結(jié)

總之，進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)，教師一定要樹(shù)立創(chuàng)新精神，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，充分利用各種措施和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用開(kāi)放式課堂培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視實(shí)踐運(yùn)用，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]呂保樺.漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].廣西教育（小教版），2012（4）.

[2]陳梅.淺析小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程，2014（3）.

[3]王偉迎.淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究，2013（5）.

[4]董淑紅.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（4）.

（編輯：張馳）