淺談大學(xué)生自我管理在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

胡瑞?林強(qiáng)?付璇

【摘 要】 文章闡述了大學(xué)生自我管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，分析了大學(xué)生自我管理對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極作用，探討了培養(yǎng)大學(xué)生自我管理意識，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑。要樹立以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力為核心的教育理念；實(shí)施學(xué)生自我管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)；建立一套學(xué)生自我管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)體系；強(qiáng)化典型教育工作。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；自我管理；班級學(xué)風(fēng)建設(shè)；作用；途徑

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、品德言行的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)的高校教育管理中，學(xué)風(fēng)建設(shè)都是由學(xué)校的管理者主導(dǎo)的。但隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，單純依靠學(xué)校管理者開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，已經(jīng)不能滿足日益壯大的學(xué)生群體。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自我管理在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用急需探索。

一、大學(xué)生自我管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)生自我管理是指為了實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會發(fā)展對個(gè)人能力不斷提高的需求，通過充分激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效的利用自身資源，[1]開展例如自我認(rèn)識、自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我教育的一系列科學(xué)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展、高校教育、個(gè)人成長的目標(biāo)統(tǒng)一。

在學(xué)校這一學(xué)生聚集的環(huán)境中，學(xué)風(fēng)往往指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)是一種無形的精神風(fēng)尚，在高校學(xué)習(xí)育人過程中展現(xiàn)出的效果，是任何組織部門和管理方法所不能替代的。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞，思想品質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響班級學(xué)風(fēng)的質(zhì)量。[2]所以，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生作為基礎(chǔ)和主體起到了至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)生自我管理對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極作用

1、學(xué)生的自我管理是班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，在教育過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，要把學(xué)生當(dāng)作具有主動(dòng)性和能動(dòng)性的主體，而不是被動(dòng)消極的客體。[3]學(xué)生的個(gè)體學(xué)風(fēng)是班級學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有優(yōu)良的個(gè)體學(xué)風(fēng)就沒有班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。班級學(xué)風(fēng)作為一個(gè)系統(tǒng)，它的整體效應(yīng)是大于個(gè)體學(xué)風(fēng)的簡單相加，同時(shí)也會主動(dòng)從多方面影響到個(gè)體學(xué)風(fēng)的發(fā)展。所以要建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性塑造優(yōu)良的個(gè)人學(xué)風(fēng)。

2、學(xué)生自我管理是班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的原始動(dòng)力

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自覺、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與不積極，覆蓋面不廣泛，就會使學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏實(shí)際意義，失去方向和動(dòng)力。隨著社會發(fā)展，學(xué)生不再是單純的教育客體，單向、被動(dòng)地接受教育，他們會對所處的環(huán)境做出反應(yīng)和影響。班級學(xué)風(fēng)建設(shè)就應(yīng)該抓住這種變化，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過學(xué)生的自我管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中通過學(xué)校少量的管理，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)施營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，達(dá)到在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀念的目的。班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都占據(jù)著主體的地位，學(xué)生通過自我管理產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力才是建設(shè)良好班級學(xué)風(fēng)的原始動(dòng)力。

3、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)與自我管理相互影響

良好班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)離不開學(xué)生較強(qiáng)的自我管理能力，同時(shí)良好的班風(fēng)一旦形成也可以幫助學(xué)生提高自我管理能力。班級學(xué)風(fēng)是班級成員學(xué)習(xí)風(fēng)氣、態(tài)度、品質(zhì)和方法的集中表現(xiàn)，也是自我管理能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己遵守課堂紀(jì)律、參加社會活動(dòng)，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，形成的個(gè)人學(xué)風(fēng)也是優(yōu)秀的。當(dāng)一個(gè)班級中有80%的同學(xué)保持同一種學(xué)風(fēng)的時(shí)候，就可以稱之為這個(gè)班級的學(xué)風(fēng)。一旦這個(gè)班級的學(xué)風(fēng)形成，班級剩下的20%同學(xué)就會受到這種學(xué)風(fēng)的影響和制約而趨于一致。所以心理學(xué)上認(rèn)為學(xué)風(fēng)是一種心理氛圍，是在校園群體學(xué)習(xí)生活中形成的一種具有規(guī)范作用的心理約束。[4]在一個(gè)良好的班級學(xué)風(fēng)約束下，學(xué)生個(gè)體學(xué)風(fēng)都會趨向于好的變化，使自我管理能力得到提升。這就是班級學(xué)風(fēng)與自我管理的相互影響，相互促進(jìn)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理意識，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑

1、樹立以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力為核心的教育理念

首先，高校在不放棄傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的正面教育和嚴(yán)格管理的理念下，把“以學(xué)生為中心”的理念作為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，要努力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期下學(xué)生的心理特征和個(gè)性發(fā)展需要，讓學(xué)生從各個(gè)方面參與到學(xué)校的管理中，充分體現(xiàn)他們的主體地位，深度挖掘?qū)W生自我管理的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。

2、實(shí)施學(xué)生自我管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)

要激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要對學(xué)生加強(qiáng)自我管理的指導(dǎo)。指導(dǎo)工作應(yīng)該根據(jù)大學(xué)不同時(shí)期的特點(diǎn)，有側(cè)重的分階段開展。首先，對于剛?cè)氪髮W(xué)校門的大一年級重點(diǎn)是完成角色轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自我管理的基本理論和知識，在學(xué)習(xí)方法、社交能力、思維方式上進(jìn)行積極的引導(dǎo)，打下自我管理的基礎(chǔ)。這個(gè)階段需要學(xué)校管理者制定嚴(yán)格的要求，保證班級學(xué)風(fēng)的質(zhì)量。大學(xué)二年級，在前一年良好學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理，不斷提高自我管理能力。教育管理者要組織開展學(xué)生自我管理的實(shí)踐活動(dòng)，通過言傳身教影響學(xué)生進(jìn)行自我管理。大學(xué)三年級，高校管理工作應(yīng)適度放權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部管理積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層管理、相互管理。鼓勵(lì)學(xué)生通過參與社會實(shí)踐進(jìn)一步提高自我管理與約束的能力。大學(xué)四年級，督促學(xué)生繼續(xù)豐富與完善自己，建立健全自我管理評價(jià)體系，增強(qiáng)綜合競爭能力。

3、建立一套學(xué)生自我管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)體系

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅要靠學(xué)校管理者出謀劃策，更重要的是建立一套自我管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)體系來調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有側(cè)重的開展教育活動(dòng)，使學(xué)生在自我管理中學(xué)會自律、提高思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)高質(zhì)量學(xué)風(fēng)。大學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)就是他們中的黨、團(tuán)組織、學(xué)生會、班委會以及各種社團(tuán)組織，高校應(yīng)該重視這些組織的建設(shè)和發(fā)展。充分發(fā)揮這些組織在管理學(xué)生、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。

4、強(qiáng)化典型教育工作

在學(xué)生的自我管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)中，先進(jìn)典型的榜樣作用與負(fù)面典型的警示作用都對學(xué)生樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)有著很大的教育和幫助。首先，要善于挖掘、培養(yǎng)先進(jìn)典型，完備先進(jìn)典型選拔機(jī)制，多內(nèi)容、多層次地選拔先進(jìn)典型。強(qiáng)化先進(jìn)典型宣傳工作，通過各類平臺以不同的方式進(jìn)行大力宣傳。開展學(xué)生“1+1” 傳幫帶活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生的幫助和激勵(lì)發(fā)揮出作用。其次，利用負(fù)面典型對學(xué)生群體的心靈震撼，警示學(xué)生加強(qiáng)自我管理，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在開展負(fù)面典型教育過程中，需要注意方式方法，避免臆測事實(shí)、脫離學(xué)生實(shí)際，把握時(shí)機(jī)做好提前教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊騫，蔣洪波.大學(xué)生自我管理系統(tǒng)模型研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009.10（3）10-14.

[2] 裴國棟，郭濤林.高校輔導(dǎo)員如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮重要作用[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，2012（13）75-76.

[3] 鄒志超.大學(xué)生自我管理量表的修訂及區(qū)域性常模的建立[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[4] 王堯駿，程滟.基于群體心理的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)策略研究[J].教師教育學(xué)報(bào)，2011.09（9）181-183.

【作者簡介】

胡 瑞（1989-）男，四川成都人，畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)，碩士研究生學(xué)歷，現(xiàn)為中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)石油學(xué)院輔導(dǎo)員.