關(guān)于內(nèi)初班語(yǔ)文“課堂教學(xué)改革”的幾點(diǎn)心得

新疆哈密市伊州區(qū)四中 劉 靜

一、不能太深，但要分層教學(xué)

“雙語(yǔ)”班級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，存在著不同的個(gè)體差異。有些學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)的就比較好，但是進(jìn)入初中，完全靠著小學(xué)的語(yǔ)文功底支撐著；有些學(xué)生在家庭的熏陶渲染下，語(yǔ)文知識(shí)面比較廣，但是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還是沒(méi)有掌握；有些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)比較刻苦，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是還沒(méi)有轉(zhuǎn)變本族語(yǔ)言和漢語(yǔ)之間的邏輯性；還有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，由于成績(jī)下降太快，或因?yàn)樵谏险n時(shí)還是無(wú)法習(xí)慣漢語(yǔ)學(xué)校教學(xué)模式，造成了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦。為此，在課堂教學(xué)中，必須改變過(guò)去那種“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面。在語(yǔ)文教學(xué)中，要考慮到全班學(xué)生的整體情況，不能太深，主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和積累。

第一，我在班上教學(xué)采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度。

首先，把學(xué)生分層，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文水平把學(xué)生分成四個(gè)等級(jí)：A等級(jí)，指語(yǔ)文程度好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)穩(wěn)定在85分以上的學(xué)生；B等級(jí)，指語(yǔ)文程度較好，但不是很刻苦，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上相對(duì)而言有些懶惰，成績(jī)浮動(dòng)大，基本上在70分以上的學(xué)生；C等級(jí)，指漢語(yǔ)水平不高，不用功，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用心，但考試成績(jī)基本上都能上及格線的學(xué)生；D等級(jí)，指漢語(yǔ)水平較低，不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成績(jī)?cè)?5～60分之間浮動(dòng)的學(xué)生。

因此在平時(shí)教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)提問(wèn)C、D等級(jí)的學(xué)生，難度較大的問(wèn)題先提問(wèn)B等級(jí)的學(xué)生，A等級(jí)的學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。在布置作業(yè)時(shí)我同樣是分層布置：D等級(jí)的學(xué)生只做基礎(chǔ)知識(shí)一部分的題，C等級(jí)的學(xué)生做基礎(chǔ)知識(shí)和整體感知兩部分的題；C等級(jí)的學(xué)生做基礎(chǔ)知識(shí)、整體感知和能力提升三部分的題；A等級(jí)的學(xué)生就要全做。在作文訓(xùn)練時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置三個(gè)題目供學(xué)生選擇。

其次，采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生，我制訂循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，這樣可以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。例如，在《再塑身命的人》的教學(xué)，我把其中一個(gè)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不出的分目標(biāo)：一是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)；二是身臨其境，通過(guò)人物所處的環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)；三是將心比心，通過(guò)第三者的內(nèi)心揣摩和人物所處的環(huán)境，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)他們的高尚情操。這些目標(biāo)層層遞進(jìn)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)按分目標(biāo)選擇。這樣做，分解了學(xué)生悟“內(nèi)心”的難點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的易接受性。使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳，尤其使C、D等級(jí)學(xué)生覺(jué)得我能悟出，讓B等級(jí)的學(xué)生感到我能行，滿足A等級(jí)試一試就會(huì)成功的愿望。

最后，實(shí)行評(píng)論分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)分層主要體現(xiàn)在學(xué)生展示后的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)通常具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，因此在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能以點(diǎn)蓋面，不同層次的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)生展示后的評(píng)價(jià)，我訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)要有優(yōu)點(diǎn)，要有缺點(diǎn)，要對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行肯定，同時(shí)，要對(duì)還有提升空間的學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，既提升了自己的能力，又幫助了其他同學(xué)。

第二，鏈接中考，注重題型的訓(xùn)練。

中考時(shí)學(xué)生必須經(jīng)歷的一次大考，也是內(nèi)初班學(xué)生升入內(nèi)高班的通道。中考所考察的內(nèi)容還是注重學(xué)生的基礎(chǔ)積累，因此，我總結(jié)了上一屆內(nèi)初班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)為在七年級(jí)就應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)融入到題里面，培養(yǎng)學(xué)生的答題方法。讓學(xué)生多見(jiàn)題型，從而熟悉中考的方向，讓學(xué)生在各種考試中游刃有余。

二、不能太快，但要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）內(nèi)容要精練

學(xué)生展示一般已經(jīng)把字詞，解釋，文學(xué)常識(shí)，背景資料，文章的主要內(nèi)容和段落劃分明確了，那么，在教師上課時(shí)，對(duì)于這些問(wèn)題只是糾正，沒(méi)有必要細(xì)說(shuō)。對(duì)于課文的重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生討論得出，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，《散步》這一課，重點(diǎn)問(wèn)題是品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟文章的主題，我讓學(xué)生進(jìn)行討論明確。難點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)文章“以小見(jiàn)大”寫作方法，就由我進(jìn)行詳細(xì)的講解。那么對(duì)于兩課時(shí)的分配就很容易解決本課所涉及到的知識(shí)了。

（二）時(shí)間要合理

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的是時(shí)間。因此，在課堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。因此，在學(xué)生展示的使用時(shí)，我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了調(diào)整，我校“8333”模式基本上是采用學(xué)生展示10分鐘，精講點(diǎn)撥20分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)10分鐘。所以一定要訓(xùn)練好學(xué)生的展示時(shí)間，同時(shí)把握好精講點(diǎn)撥的部分。

三、不能太模式化，但要有創(chuàng)新的教學(xué)模式

在“課堂優(yōu)化改革”的模式下，我根據(jù)“雙語(yǔ)”班級(jí)的特點(diǎn)，制定了屬于我班的教學(xué)模式，就是學(xué)習(xí)“五步”法教學(xué)模式。所謂學(xué)習(xí)“五步”教學(xué)模式，就是“檢查復(fù)習(xí)—學(xué)生展示—教師引導(dǎo)—合作交流—復(fù)習(xí)鞏固”。

第一，檢查復(fù)習(xí)：就是在上新課之前進(jìn)行上一課的聽(tīng)寫。包括字詞，解釋，作者及文學(xué)常識(shí)等。

第二，學(xué)生展示：主要有三部分：一是三分鐘的演講，可以是一句名言，可以是一個(gè)小故事，可以是一個(gè)成語(yǔ)，可以是一句古詩(shī)；二是白板展示，就是基礎(chǔ)知識(shí)的展示和整體感知的展示；三是課外知識(shí)。就是一些課外必須積累的知識(shí)，一首詩(shī)，一個(gè)小故事，或一段語(yǔ)文知識(shí)的介紹等。

第三，教師引導(dǎo)：就是教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解感和歸納。學(xué)生的疑難要充分了解其性質(zhì)同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生幫助解決，還是老師解決以及解決的思路。

第四，合作交流：就是學(xué)生針對(duì)我在引導(dǎo)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行合作交流得出答案。我根據(jù)學(xué)生回答的情況再做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師引導(dǎo)和合作交流是不能分割的，缺一不可的。

第五，復(fù)習(xí)鞏固：就是做綜合性測(cè)評(píng)中的基礎(chǔ)題，閱讀題課內(nèi)的在課上做，課外的留在復(fù)習(xí)中用。