淺談藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)

段靜雨，張春平，陸 炯，湯同中，張 雪，苗婷婷

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

淺談藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)

段靜雨，張春平，陸 炯，湯同中，張 雪，苗婷婷

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

本科生導(dǎo)師制是高等教育體制下的一種新型人才培養(yǎng)機制，是當(dāng)前很多高校推進學(xué)生管理工作的重要舉措。藥學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，大量實踐證明，對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，本科生導(dǎo)師制不僅能夠促進良好班風(fēng)的形成，還能促進學(xué)生的個性化培養(yǎng)及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制對于培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型、服務(wù)型藥學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。

本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)新能力；藥學(xué)專業(yè)

藥學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)中一個比較特殊的專業(yè)和獨立學(xué)科，它具有鮮明的社會性。隨著人民生活水平的逐步提高，人民群眾對于藥物的需求及藥學(xué)服務(wù)的要求也越來越高，我國藥學(xué)高等教育必須適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，加強藥學(xué)專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)藥學(xué)教育模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、服務(wù)型的藥學(xué)專業(yè)人才。導(dǎo)師制在14世紀(jì)源于英國牛津大學(xué)[1]，本科生導(dǎo)師制是我國在高等教育改革過程中作為完善素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本科教育改革模式。本科生導(dǎo)師制在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育效果、促進良好班風(fēng)形成及學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面都起到了重要作用。筆者作為一名藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師，對此主要從以下幾個方面談?wù)剛€人體會。

1 本科生導(dǎo)師制促進良好班風(fēng)的形成

班風(fēng)是一個具有自身特色的班級表現(xiàn)出的穩(wěn)定的集體作風(fēng)。班風(fēng)直接反映了一個班集體的精神面貌、道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)理念等綜合狀況。一個班級如果具有良好的班風(fēng)，不但能使教學(xué)及各項活動順利開展，而且能為班級學(xué)生的成長、發(fā)展提供有效的支持。大一新生從中學(xué)階段高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，進入大學(xué)，忽然間得到了自主管理的主動權(quán)，大多會感到茫然[2]。因此，從學(xué)生剛一進入大學(xué)開始，導(dǎo)師就開展主題班會教育，從學(xué)習(xí)特點、校園活動及學(xué)習(xí)方法等方面介紹大學(xué)與高中的不同，明確大學(xué)是人生中的黃金階段，也是人生觀、價值觀形成的重要階段。導(dǎo)師以自己的親身經(jīng)歷幫助學(xué)生從中學(xué)生過渡為一名大學(xué)生。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來主要從事與生命健康有關(guān)的職業(yè)，因此，導(dǎo)師應(yīng)告誡學(xué)生從現(xiàn)在起做一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，不管是平時的理論學(xué)習(xí)還是實踐學(xué)習(xí)，都要以專業(yè)的態(tài)度對待每一個細節(jié)。同時告訴學(xué)生班級氛圍、宿舍氛圍對一個人大學(xué)階段的成長影響非常大，班級一定要形成團結(jié)向上、積極進取的良好班風(fēng)，宿舍要形成互幫、互助、友愛、上進的舍風(fēng)。班級每個成員都要以主人翁的態(tài)度完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)、校園活動。長此以往，良好的班風(fēng)逐步形成，在這一過程中，導(dǎo)師的教育引導(dǎo)作用功不可沒。

2 本科生導(dǎo)師制促進學(xué)生的個性發(fā)展

教師的教學(xué)觀念對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的個性具有重要作用。本科生導(dǎo)師遴選的首要條件是有高度的責(zé)任心和奉獻精神、愛崗敬業(yè)、為人師表，并且這些導(dǎo)師通常都是年輕的骨干教師，因此，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生樂于與自己的導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)、生活，甚至是自己的情感問題。過去大學(xué)生的生活基本是宿舍—餐廳—教室這樣三點一線的簡單生活，而現(xiàn)在大學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)、社團、宿舍這三大公共環(huán)境，這在一定程度上影響了大學(xué)生的個性發(fā)展；同時，受社會整個大環(huán)境的影響，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦躁不安的情緒，并且更加注重與自己切身利益相關(guān)的事情。在這種情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生在注重全面發(fā)展的同時進行個性發(fā)展，導(dǎo)師的正確引導(dǎo)無疑起到事半功倍的效果。導(dǎo)師通常具有良好的職業(yè)道德，通過關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)展學(xué)生的個性奠定了基礎(chǔ)。同時，導(dǎo)師長期與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，滿足了學(xué)生求知的需要。針對不同學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)積極性不高、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，導(dǎo)師與他們談話，幫助他們走出困境并順利融入積極向上的大學(xué)生活，對學(xué)生的大學(xué)生活乃至將來的人生都會產(chǎn)生深遠的影響[3]。

3 本科生導(dǎo)師制促進學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)是人才激烈競爭的時代，而科研創(chuàng)新能力是增強人才競爭力的有效手段，因此，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是一件非常緊迫的事情。藥學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，對于本科生來說，大學(xué)中所學(xué)課程往往枯燥乏味，很多學(xué)生或多或少會感到迷茫，不知道所學(xué)課程的意義和作用在哪里，不知道這些課程對將來的工作有什么幫助，更不知道它將來對科研有什么作用。在學(xué)完基礎(chǔ)課以后，大多數(shù)學(xué)生將面臨諸如是否申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、是否進入實驗室進行初步科研訓(xùn)練等問題，這時，導(dǎo)師往往能給學(xué)生提供很好的指導(dǎo)和幫助，并作為學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的指導(dǎo)教師。在這一過程中，有各種學(xué)科相關(guān)的實驗操作機會，學(xué)生不僅可以鞏固專業(yè)理論知識，還能極大提高專業(yè)實踐技能。

在完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生希望進入實驗室提前進行科研技能訓(xùn)練，并為將來的考研和就業(yè)做準(zhǔn)備。在這一階段，導(dǎo)師根據(jù)實際情況，按照學(xué)生自愿原則選拔部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進入實驗室。開始，學(xué)生會有一個適應(yīng)階段，主要讓其進行一些簡單的實驗操作，并觀察實驗室的研究生或高年級學(xué)長在做什么、怎么做，慢慢消除對科研的神秘感，并進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時間的實驗室鍛煉，學(xué)生的動手操作能力得到提高，同時具備了該學(xué)科的科研思維。學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神也有所增強，所有的這些訓(xùn)練都為學(xué)生今后繼續(xù)深造大有裨益[4]。

不管是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目還是導(dǎo)師實驗室科研項目，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，熟知項目選題、申報書撰寫、項目答辯、項目立項、項目實施、項目結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)，同時，學(xué)生的文獻查閱能力、科研論文撰寫能力及表達能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等都會在無形中得到鍛煉，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才有重要作用。

4 結(jié)語

綜上所述，本科生導(dǎo)師制體現(xiàn)了因材施教的教育原則，通過導(dǎo)師與本科生之間建立長期穩(wěn)定、科學(xué)有效的聯(lián)系機制，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)本科生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的作用。實踐證明，本科生導(dǎo)師制有利于良好班風(fēng)的形成，有利于學(xué)生的個性發(fā)展及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、服務(wù)型藥學(xué)專業(yè)人才具有重要作用。本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的過程中取得了一定成效，但是，我們也必須認(rèn)識到本科生導(dǎo)師制實施過程中存在的不足之處，相關(guān)部門還需進一步完善、落實本科生導(dǎo)師制，建立健全考評獎勵機制，提升導(dǎo)師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性，為本科生導(dǎo)師制注入新的活力，對培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才提供保障。

[1]魏志榮．本科生導(dǎo)師制：歷史、現(xiàn)狀與未來[J]．山東高等教育，2015（10）：62-67．

[2]李娟．本科生導(dǎo)師制對大學(xué)新生適應(yīng)性影響研究[J]．科教文匯，2016（12）：19-20．

[3]薛淑好，楊培常，高金玲，等．淺談高校本科生導(dǎo)師的角色定位[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（2）：17-18．

[4]肖良，鄧宇晨，馬超群，等．基于本科生導(dǎo)師制的第二課堂醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新實踐[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2016，24（5）：661-664．■

G640

A

1671-1246（2017）10-0001-02

江蘇省教育廳2016年大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目（201610313068X）