嘗試教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

山東省新泰市汶南鎮(zhèn)初級中學(xué) 張 瑜

眾所周知，嘗試教學(xué)首先興起于數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本特征是“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)，先練后講”。基于嘗試教學(xué)的基本特征和初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，這種教學(xué)模式也適用于初中歷史教學(xué)。這是因為初中學(xué)生隨著語文水平的提高，閱讀理解能力的增強(qiáng)，具備了一定的自學(xué)能力，再加上初中歷史教材內(nèi)容的實踐性不太強(qiáng)，新知識點(diǎn)相對易接受。豐富生動的歷史史實能吸引學(xué)生躍躍欲試的去自學(xué)教材，嘗試著去尋求答案，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。在初中歷史課堂教學(xué)中，為了更好的應(yīng)用嘗試教學(xué)，我做了一下嘗試。

第一，認(rèn)真研讀歷史教學(xué)大綱，深挖教材，明確重難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，為設(shè)計嘗試練習(xí)題鋪路建橋做準(zhǔn)備。突出新舊知識的連接點(diǎn)，以舊引新，導(dǎo)入新課。

第二，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定并出示課堂嘗試練習(xí)題，這是嘗試教學(xué)的關(guān)鍵所在，要求嘗試練習(xí)題的設(shè)計要有層次性和思想教育性。以《中英鴉片戰(zhàn)爭》為例，需要識記的基礎(chǔ)知識性題目多以填空、選擇、列舉等題型為主，為了增加趣味性、直觀性、形象性可以巧妙設(shè)計用歷史地圖呈現(xiàn)歷史信息的材料解析題。例如，結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》填充鴉片戰(zhàn)爭的起止時間，戰(zhàn)爭第一階段英軍入侵路線，列舉清軍愛國將領(lǐng)(民族英雄)及其抗敵犧牲地點(diǎn)，戰(zhàn)敗后簽訂的一系列條約，《南京條約》的內(nèi)容等。這一類有關(guān)基礎(chǔ)知識的嘗試題學(xué)生通過看課本結(jié)合插圖，小字部分就能找到明確答案 ，完成嘗試練習(xí)題，可獲得成功體驗。

有關(guān)培養(yǎng)能力的題目要有跨度、深度，給學(xué)生留有思考的余地。例如，嘗試分析《中英南京條約》的危害；正確理解鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響。嘗試探究中國戰(zhàn)敗的原因，從中得到什么啟示？教材僅明確了《南京條約》的內(nèi)容，而沒有指出《南京條約》的危害，學(xué)生知道內(nèi)容后，對危害有所察覺，但是不可能準(zhǔn)確全面地用語言表達(dá)出來。這類題目單憑看課本自學(xué)大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成，很有必要進(jìn)行嘗試討論、合作探究。

第三，學(xué)生討論，提高思辨能力。教師設(shè)計好嘗試探究題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，能啟發(fā)拓寬思路、集思廣益。哪怕是一個學(xué)生說出一個方面，甚至是不成熟的見解，也是對其他同學(xué)的啟發(fā)。這樣討論能促進(jìn)學(xué)生思維的開放和智力的激蕩，通過討論《南京條約》對中國的危害，就能進(jìn)一步理解鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響。最后讓學(xué)生嘗試著探究分析鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗的原因，通過學(xué)生討論明白一個道理：“弱國無外交，落后就要挨打”。從而激發(fā)學(xué)生為國家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的愛國主義精神。這樣“情感態(tài)度與價值觀”在感悟歷史的過程中自然形成。當(dāng)然也能更好的實現(xiàn)歷史教育的價值。

第四，教師精講點(diǎn)撥。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生進(jìn)行熱烈討論后，迫切需要知道正確答案時，教師指點(diǎn)迷津。根據(jù)《南京條約》四個方面的內(nèi)容，分別指出四個方面的危害，危害不需要死記硬背，根據(jù)內(nèi)容逐條引出來就是。教師的講解要有的放矢、點(diǎn)到為止。在指導(dǎo)學(xué)生巧計鴉片戰(zhàn)爭的影響時，應(yīng)把影響概括為一個變化、一個開端，即中國社會性質(zhì)的變化和中國近代史的開端。為了使學(xué)生正確理解社會性質(zhì)的變化，可比較分析鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會性質(zhì)變化，鴉片戰(zhàn)爭前中國是一個純粹的、地地道道的、主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整的君主專制主義中央集權(quán)的封建國家。鴉片戰(zhàn)爭后中國變成了一個主權(quán)不獨(dú)立、領(lǐng)土不完整的兩半社會，隨之，中國社會的主要矛盾也發(fā)生了變化；中國人民的革命任務(wù)也發(fā)生了變化，因此說鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、是中國近代史的開端。為檢測教學(xué)效果，把鴉片戰(zhàn)爭的影響改變一下問法作為第二次嘗試題的題目，即為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端？再給學(xué)生一次鞏固和靈活掌握知識的機(jī)會。

值得注意的是，嘗試教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)揚(yáng)。因為傳統(tǒng)教學(xué)中的很多合理成分在嘗試教學(xué)過程中均得到很好的應(yīng)用，另外，嘗試教學(xué)法與其他許多教學(xué)方法不論在理論上還是在實踐中都沒有什么原則上的矛盾。因此，在應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過程中我們必須做到立足一家，縱觀百家，合成一家；堅持教有法、教無定法，多法互補(bǔ)，貴在有效，方能取得好效果。