淺談CAI在初中思品課教學(xué)中的有效應(yīng)用

天津市濱海新區(qū)大港十中 李鋒利

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設(shè)。思想品德課是學(xué)生德育教育和品德教育的主要途徑，其課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立，良好品德的形成，以及學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化思品課堂教學(xué)，已成為廣大思想品德教師的最重要課題。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新、不斷提高，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）以其獨(dú)特的形式，引起廣泛的關(guān)注和重視，并成為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂的重要手段。

下面我們就走進(jìn)CAI的世界。CAI是英文Computer Assisted Instruction（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的簡(jiǎn)稱。CAI具有計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多媒體綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，具有靈活的人機(jī)對(duì)話的特點(diǎn)，所以，能充分直觀體現(xiàn)教學(xué)，滿足學(xué)生的感官需求，活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，集中學(xué)生注意力，從而有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的需求，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了手腦并用。結(jié)合了計(jì)算機(jī)的方便、快捷的特點(diǎn)。因而也備受廣大思品教師的喜愛(ài)。本文擬就CAI在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、CAI把學(xué)生吸引到思品課堂

人常說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。CAI最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是形象、直觀，它可以把圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體同步進(jìn)行，這是其它教學(xué)媒體所無(wú)法達(dá)到的，使課堂教學(xué)從單純的說(shuō)、教、讀方式變得聲像并用、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、生動(dòng)而高雅，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下體會(huì)、理解知識(shí)。大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。CAI既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官刺激所獲取的信息量，遠(yuǎn)比單一聽(tīng)老師講要多得多，同時(shí)，也使原本理論性強(qiáng)，概念原理比較抽象，課文比較枯燥的思品課變得生動(dòng)、有趣，從而給刻板的教學(xué)模式注入活力。興趣是最好的老師，興趣是成功的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我在講解《同學(xué)·朋友》一框時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)原本已熟悉的“友情”有一個(gè)更為深刻和全新的認(rèn)識(shí)，我利用CAI制作了一個(gè)關(guān)于友情的經(jīng)典故事《高山流水覓知音》：

俞伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期的鑒賞能力則是百里挑一。俞伯牙彈奏表現(xiàn)登上高山所產(chǎn)生的寬廣胸襟的琴曲時(shí)，鐘子期便說(shuō)：“美好啊，高峻聳立，如同泰山一般巍峨！”當(dāng)俞伯牙的琴聲表現(xiàn)江河水流的渾厚意境時(shí)，鐘子期感謂道：“壯觀啊，浩浩蕩蕩，就像長(zhǎng)江大河一樣日夜不停地流淌！”見(jiàn)鐘子期每次都準(zhǔn)確把握住了自己的思緒，俞伯牙不禁感慨嘆息說(shuō)：“您欣賞琴聲的水平以臻及至。您體會(huì)出來(lái)的意境正是我所要表達(dá)的，在您的面前，我無(wú)法隱藏自己的情感。”

這樣，一方面多媒體播放故事，另一方面讓學(xué)生在臺(tái)下也配合著進(jìn)行了精彩的表演，使友情的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致，同學(xué)們就是在這樣的一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

二、CAI有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)

CAI的運(yùn)用既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。既要有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能很好地、有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、CAI開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育是“為人生做準(zhǔn)備”的教育。作為教師，特別是思品教師，我認(rèn)為在課堂上采取各種有效手段來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維是非常必要的。在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到能達(dá)到這一效果的最佳手段是，就是采用CAI。因?yàn)镃AI是圖、文、聲、像的集成，CAI在教學(xué)中的生命力就在于它能將形象思維和抽象思維有效的結(jié)合起來(lái)。

四、CAI有助于師生的良好溝通

人機(jī)對(duì)話，及時(shí)反饋是CAI的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這種交互方式，立即反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

此外，我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，CAI作為一種教學(xué)的輔助手段，是為了解決某一重點(diǎn)和難點(diǎn)而制作的，在教學(xué)中是由電腦、課件、教師、學(xué)生共同組成的一個(gè)完整的整體。如果條件允許，最好在多媒體教室完成，這樣利于師生之間的反饋，更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

第二，由于CAI在教學(xué)中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。但并不是所有的課題都適合于多媒體。在一個(gè)學(xué)期中，沒(méi)有必要所有課都使用CAI。像我們一些思想品德CAI課件，只是使用計(jì)算機(jī)代替黑板板書，用電腦視頻代替錄像，那就完全可以用簡(jiǎn)單的幻燈、投影器、錄像機(jī)和黑板代替而非要用CAI。因此，我們要有選擇的使用CAI。同時(shí)，CAI也不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因?yàn)槿魏蚊襟w無(wú)論它怎樣先進(jìn)，它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，尤其是口頭講授教學(xué)，如果沒(méi)有教師的參與，即使最好的軟件，對(duì)于多數(shù)環(huán)境中的大多數(shù)學(xué)生而言，也是不夠的。經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的教學(xué)是把教師活動(dòng)與信息技術(shù)整合到一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的教學(xué)。CAI與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，一定要避免由于利用CAI課件，而出現(xiàn)教師只是按按鍵盤，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)的現(xiàn)象。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮二個(gè)因素，第一是選取那些理論性強(qiáng)，用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容。第二是選取教學(xué)目標(biāo)高，教材內(nèi)容少，現(xiàn)實(shí)材料多的內(nèi)容。而這些音像、圖片等材料的選擇，必須是學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。如有真實(shí)圖片，應(yīng)盡量少使用漫畫。同時(shí)是典型的、時(shí)效的材料。思想品德課具有很強(qiáng)的時(shí)效性。正所謂"年年新教材，人人新教師"，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該時(shí)最近的、最新的。

第四，關(guān)于板書的問(wèn)題。思想品德課的關(guān)鍵，在于使學(xué)生懂得知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)用有關(guān)觀點(diǎn)分析現(xiàn)象，并落實(shí)到行動(dòng)中去，因此，我們思品課教師在分析得出結(jié)論后，應(yīng)該出示結(jié)論性板書，但并不一定要自始自終的保留；在課文小結(jié)時(shí)，應(yīng)該出示板書，幫助學(xué)生理清思路、鞏固知識(shí)；復(fù)習(xí)課的課件，完全可以通過(guò)教師的操作，完成全部的教學(xué)任務(wù)，也就不太需要保留板書了。