關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的探討

吳仕軍

[摘要]隨著素質(zhì)教育的全面普及，我國小學(xué)的基礎(chǔ)六年義務(wù)教育的改革更加深入。德育教育作為小學(xué)階段的重要教學(xué)版塊，其教學(xué)內(nèi)容與班主任的日常工作密切相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]班主任 德育工作 評價 班會 實踐活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.138

德育是小學(xué)基礎(chǔ)教育班主任工作中非常重要的一個組成部分，對孩子的道德發(fā)育和心理健康發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生從小學(xué)階段起就樹立正確的看待人和事物的觀點，為其今后的人格和性格健全發(fā)展打好基礎(chǔ)。一個人想要能夠在社會上立足就必須具備基本的道德素質(zhì)，而這和孩子們小時候養(yǎng)成的一些道德習(xí)慣關(guān)系很大，甚至有的習(xí)慣和想法會影響人的一生。所以我們作為班主任應(yīng)該把學(xué)生的道德教育工作作為關(guān)鍵的一項來認(rèn)真開展，但是我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學(xué)也開始注重升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績忽視德育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)不夠，今后的發(fā)展受到阻礙。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)談一下小學(xué)班主任如何切實開展德育工作。

首先，我認(rèn)為班主任的評價要把學(xué)生的道德水平和一些涉及品質(zhì)方面的因素加入，并且作為重要的因素開展評價。小學(xué)階段學(xué)生對于教師的依賴性很大，有的學(xué)生甚至在家里不聽父母的話，但是對老師的意見卻很聽從，所以教師可以通過這個教學(xué)優(yōu)勢來對學(xué)生開展評價，對于德育發(fā)展好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生意識到并不是只有學(xué)習(xí)好才受到表揚(yáng)，得到大家的認(rèn)可，只要你的心地好、樂于助人、具有同情心、團(tuán)結(jié)同學(xué)等也會受到大家的歡迎，而老師也會表揚(yáng)自己。這樣學(xué)生就會自覺對自己的德育發(fā)展進(jìn)行觀察和審視，然后會在行為上有所改變，這樣教師及時對于進(jìn)步的孩子進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，激發(fā)他們進(jìn)一步完善自己的內(nèi)在動力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

但是，我們發(fā)現(xiàn)有的教師因為學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不好或者擾亂上課秩序，在上課的時候就直接讓學(xué)生站起來聽課或者當(dāng)眾對他提出批評，這種評價方式不利于學(xué)生的品德發(fā)展，因為有不少學(xué)生其中男孩占大多數(shù)會對這種評價產(chǎn)生逆反情緒，反而在今后的課堂上為了引起老師的注意故意做不對的事情。所以教師在遇到這種情況的時候應(yīng)該在課下單獨跟學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生走出錯誤的認(rèn)知，不斷完善自己的德育發(fā)展。此外，班主任開展德育評價還要做到客觀公正，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加不能依據(jù)自己的喜好而對學(xué)生有所偏袒，也就是德育工作評價必須客觀，使優(yōu)秀的孩子能夠受到大家的肯定，使發(fā)展出現(xiàn)偏差的孩子及時糾正自己的行為。

而評價的方式更是多種多樣的，如果班主任總是采取一種評價方式，會使評價的效果大打折扣，因此教師可以通過口頭評價和書面評價以及最終的期末考評進(jìn)行多方位的評價，一方面引起學(xué)生對德育發(fā)展的重視，另一方面使評價的力度能夠達(dá)到合適，促進(jìn)學(xué)生德育建構(gòu)意識的增強(qiáng)。在期末的時候借助于開家長會，教師在家長會上把優(yōu)秀的德育發(fā)展學(xué)生介紹給大家，對他們的事跡提出表揚(yáng)，從而也讓家長重視孩子的德育教育，在家長和學(xué)校共同努力下幫助學(xué)生提高德育水平。

其次，班主任的德育工作主要是借助于班會的形式展開的。班會是每周教師對學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)以及德育發(fā)展和班級各項工作以及學(xué)校的一些重要指示、下一階段的各項工作開展進(jìn)行總結(jié)和講述，而這一過程中教師就需要詳細(xì)的對學(xué)生的德育進(jìn)行教育和引導(dǎo)，但是教師注意不能要求學(xué)生如何去做，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己內(nèi)心自覺認(rèn)可正確的行為。例如，在我上課的時候班級走道上有一只手套，我就讓旁邊的孩子撿起來，但是孩子說這不是我的，他并沒有撿起來，旁邊的同學(xué)看到了也都置若罔聞，就因為這不是他們的手套，但是肯定是我們班孩子的手套，接著一個孩子說是A同學(xué)的手套，A同學(xué)在我們班因為個子矮小長相丑陋成為被嘲笑的對象，學(xué)生很少尊重他，這個時候孩子們就哄堂大笑，我非常氣惱，但是沒有即刻對這件事情進(jìn)行處理。而是在下午開班會的時候提到這件事，把一些難以即刻解決，需要對學(xué)生展開德育教育的事件留到班會上，我想在自己說完之后引導(dǎo)孩子們做出自我檢討。接著我問了大家一個問題，如果這個手套是你的，被別人踩在腳下，卻沒有人幫你撿起來，你心里是什么滋味，如果你的好朋友不僅沒有幫助你反而嘲笑你，你心里又是什么感受。這個時候孩子們都低下了頭不說話了。如果下次遇到這樣的事情，你會怎么做？我讓同學(xué)起來回答，他們都說我會幫他撿起來，告訴他不要傷心。由此可見，開展班會工作可以把德育工作詳細(xì)地開展起來，有更多發(fā)揮和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的時間。此外，在班會上教師還可以通過為學(xué)生講故事的方式開展德育工作，這樣既不會很突兀，又能達(dá)到良好的教育效果。

再者，德育教育還需要借助于實踐活動來開展，因為德育工作的教育只有在實踐中才能使學(xué)生更好地感受自己的德育行為帶來的愉悅感，讓他們在實踐中獲得對自己的認(rèn)可，在幫助別人的過程中享受自我認(rèn)可和肯定的喜悅，由此教師的德育教育才算真正完成。而實踐活動能夠幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的德育理論和想法應(yīng)用到實踐中來，在自己的親身體會中增強(qiáng)德育建構(gòu)的需求，從而獲得真正的提高。但是教師該如何帶領(lǐng)學(xué)生開展德育實踐活動呢？

第一，最常見的就是組織學(xué)生進(jìn)行德育主題手抄報的制作，在制作手抄報的時候?qū)W生把自己的理解和想法寫出來畫出來，在這個過程中學(xué)生對于德育發(fā)展會有自己的一個認(rèn)知。接著，學(xué)生會很關(guān)注大家做的手抄報都是什么樣子，然后在觀看別人手抄報的時候?qū)W生之間就形成了一種交流。而手抄報張貼到學(xué)校的公告欄里面，能夠時刻引導(dǎo)和監(jiān)督孩子不斷規(guī)范自己的德育行為，同時也有助于形成良好的德育校園氛圍。第二，實踐活動還可以是班級組織的一些內(nèi)部小游戲，讓孩子們在樂趣中理解德育的發(fā)展。第三，學(xué)校也要定期組織學(xué)生自愿參加一些義務(wù)勞動或者去敬老院幫助老人整理內(nèi)務(wù)打掃衛(wèi)生等，這適合于年紀(jì)大一點的孩子，讓孩子們在實踐中懂得幫助別人，為別人帶來歡樂，同時自己也能夠獲得快樂。

最后，班主任開展德育教育一定要有耐心，因為小學(xué)生們比較喜歡動，注意力又難以集中，所以很可能同一件事情班主任強(qiáng)調(diào)一遍學(xué)生幾乎都像沒有聽到，甚至只有少部分學(xué)生會按照班主任的要求去做，但是班主任不能操之過急，而是要具備耐心，慢慢對小學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，最終實現(xiàn)德育水平的不斷提高。

總之，小學(xué)班主任的德育教育要尊重學(xué)生的需求和發(fā)展特點，以班會為主要的開展方式，穿插在平時的教學(xué)工作中，實現(xiàn)德育教育的全面化。