網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語聽力教學(xué)中的運用研究

白燕

[摘要]第三次科技革命，改變了人們的學(xué)習(xí)模式和信息接受模式。本文主要探討網(wǎng)絡(luò)資源對高中英語聽力教學(xué)的重要意義以及提高教學(xué)效率的方法。

[關(guān)鍵詞]高中英語 聽力教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.003

高中英語的聽力教學(xué)是一項長期的教學(xué)工作，因為高中階段的英語聽力內(nèi)容包含了起承轉(zhuǎn)合，相比于初中來說難度大了很多，對學(xué)生們的英語綜合素質(zhì)的要求也更高，因此高中英語教師必須重視聽力教學(xué)。同時英語聽力教學(xué)需要大量的信息搜集、整理、整合以及交流，所需的這些要素，也正是當代信息技術(shù)高速發(fā)展的需求。在這樣的背景下，很多學(xué)校已經(jīng)引進了多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)公開課為學(xué)生提供免費的英語資料下載等等。當下，高中英語教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的資源渠道，豐富學(xué)生的聽力訓(xùn)練方式，從而幫助學(xué)生提高英語聽力的效率。

一、網(wǎng)絡(luò)資源對高中英語聽力教學(xué)的積極影響

（一）提供多元的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高中英語教材，主要資源是教材出版商提供的英語對話磁帶或者光盤。在一些硬件設(shè)施不夠發(fā)達的學(xué)校，聽力教學(xué)受到了音響設(shè)備、仿真語境以及語用環(huán)境的限制，而信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源平臺很好的解決了這些問題。通過網(wǎng)絡(luò)渠道，英語教師可以獲得非常豐富的教學(xué)資源，聽力材料也更新穎，同時還能進行視頻情景聽力教學(xué)，很好的解決了傳統(tǒng)聽力教學(xué)中材料過時，文本與現(xiàn)實脫節(jié)，聽力資源嚴重不足等問題。因此充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，能為學(xué)生提供與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的新穎材料，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和專注度

網(wǎng)絡(luò)資源提供的聽力資料紛繁復(fù)雜，高中英語教師應(yīng)該堅持“取其精華，棄其糟粕”的篩選原則。比如可以用那些名師名校的資源，因為那些資源都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師總結(jié)歸納出來的；還可以選擇那些圖文并茂的或者有視頻情景模擬的聽力資料；還有一些專業(yè)的英語輔導(dǎo)機構(gòu)開發(fā)的聽力教學(xué)軟件可操作性也非常強，軟件有針對不同年級、不同聽力水平的學(xué)生的專門聽力資料庫，這些資料不僅發(fā)音標準悅耳，還能極大的吸引學(xué)生的積極性和專注力。這些資源不僅新穎，畫面豐富，而且聽力的訓(xùn)練方法也是極具個性化的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源聽力教學(xué)不僅能夠增強聽說讀寫的能力，還能提高自己的英語語感。高中英語教師通過適當?shù)妮o導(dǎo)，能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的突出特點是多元化和個性化。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標教學(xué)理念，學(xué)生可以根據(jù)自己聽力水平，選擇適合自己的聽力練習(xí)，選擇適合自己的聽力資料。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一個好處是永久保持，可以隨時回看，這樣學(xué)生可以在個人訓(xùn)練的時候，自由控制練習(xí)量，播放速度以及重難點重復(fù)播放等操作。正是網(wǎng)絡(luò)資源的這些優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大有裨益。比如現(xiàn)在的101學(xué)酷系統(tǒng)，賦予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和自由，能最大限度地挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛力。另外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的動力和信心，也能及時發(fā)現(xiàn)自己聽中存在問題，進行及時的反思和總結(jié)，進而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。當然，這也需要教師通過選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，對學(xué)生們的訓(xùn)練成果進行檢測和評估，并總結(jié)其中大家的通病，對癥下藥，幫助學(xué)生們及時解決學(xué)習(xí)難題。

二、網(wǎng)絡(luò)資源輔導(dǎo)輔導(dǎo)聽力教學(xué)的方法建議

（一）聽前的感知和鋪墊教學(xué)

聽前的感知與鋪墊是聽力教學(xué)的“熱身運動”，一方面，高中英語可以靈活的選擇一些經(jīng)典或者熱門的電影廣播、英文歌劇歌曲中的某個具有教學(xué)價值的聽力資源，帶領(lǐng)學(xué)生聽前搞懂故事的情節(jié)，提前掃清聽力過程中可能存在的情節(jié)、背景知識障礙。如果所選的片段，有一些生僻單詞或者難懂的專業(yè)名詞，英語教師要提前引導(dǎo)學(xué)生進行聽前的消化，這樣到學(xué)生聽的時候才會更輕松更準確。另一方面，英語教師可適當挑選那些色彩鮮明，圖文并茂的文段或者有新穎視頻資料的網(wǎng)絡(luò)資源進行聽力教學(xué)，在聽前給學(xué)生們設(shè)計好針對性更強的問題，讓學(xué)生們帶著問題去聽，那么聽力效果會大大增強。

（二）聽的過程中對關(guān)鍵信息捕捉與梳理教學(xué)

關(guān)鍵信息的捕捉與梳理教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)的重中之重。高中英語教師要盡量幫助學(xué)生吃透網(wǎng)絡(luò)資源文本的口語特點，重音以及連讀等等。聽力訓(xùn)練必須突出文本關(guān)鍵詞，問題和任務(wù)的布置也要具有針對性，因此教師要選擇多樣化的教學(xué)方式，可以設(shè)計畫圖、配對、補全信息、連線、簡單以及天空等任務(wù)。同時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在特定情景中捕捉關(guān)鍵信息以及關(guān)鍵詞句，在學(xué)生理解起來比較吃力的情況下，可以提供必要的視頻、圖片資料幫助學(xué)生去推測、判斷和挖掘關(guān)鍵性信息。在教學(xué)過程中教師要特別強調(diào)學(xué)生聯(lián)系聽力材料的上下文，引導(dǎo)他們依據(jù)段落措辭以及重音的變化，去推測文章的故事情節(jié)以及段落意圖。最后英語教師要具備知識的轉(zhuǎn)化和遷移能力。

（三）聽后的輸出與拓展教學(xué)

聽力教學(xué)需要進行聽后的輸出與拓展教學(xué)，因為語言的學(xué)習(xí)在于實踐的運用，換言之聽力水平的提高得益于聽話的鞏固練習(xí)和使用，因此，高中英語教師開展聽后的拓展教學(xué)是非常有效的教學(xué)策略。具體的教學(xué)步驟如下，首先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)中存在的問題和不足；其次是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，引導(dǎo)學(xué)生回放重點片段或者詞句；再者要求學(xué)生們把重難點記在筆記本上；最后讓學(xué)生們利用本子上的幾個關(guān)鍵詞，用英語將故事梗概表述出來。

（四）日常聽練結(jié)合教學(xué)

好記性不如爛筆頭，高中英語是一門既重視基礎(chǔ)單詞積累，又重視閱讀語感積累的語言學(xué)科，因此聽力教學(xué)中的聽與練是非常必要的，而且聽練是不分家的，英語教師要把握好聽練結(jié)合的“度”，聽包括試聽結(jié)合，聽說結(jié)合以及聽寫的日常訓(xùn)練；練習(xí)包括角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、情節(jié)復(fù)述等的教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生布置任務(wù)，比如市場營銷、電話交際或者是問路等的訓(xùn)練。利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢，進行聽說結(jié)合教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生塑造輕松自由，生動形象的教學(xué)環(huán)境，還能讓學(xué)生把死的知識學(xué)活，極大的激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生愿意去聽、能夠去聽、高效的聽，同時對他們今后的口語也大有幫助。

總而言之，高中聽力教學(xué)是需要教師長期探索的教學(xué)活動，尤其在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，高中英語教師要把握住網(wǎng)絡(luò)資源聽力教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生聽力的興趣，培養(yǎng)他們對文本的理解和關(guān)鍵信息的捕捉，這樣才能有效提高高中英語聽力教學(xué)的效率。