交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李波

[摘要]交互式電子白板是電子感應(yīng)白板與白板操作系統(tǒng)的集成，是計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，是人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，在功能上繼承了黑板、計(jì)算機(jī)多媒體、投影儀等教育設(shè)備所擁有的功能，解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，以“人機(jī)交互，人人交互，資源資源交互”為特色和優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了交流平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

2014年，我校各班級(jí)配備了長(zhǎng)虹交互式電子白板，通過(guò)探索使用，我逐步了解了這種多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)現(xiàn)電子白板為教師提供了大量的操作功能，比如感應(yīng)筆、橡皮擦、拖拽、放大鏡、遮幕、組合、形狀、克隆、網(wǎng)格等功能。如果教師能夠靈活使用，對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果能起到很好的促進(jìn)作用。

一、應(yīng)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師一直在努力探索，通過(guò)有效途徑創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，用鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像多方面刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生特別的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)、認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從喜歡數(shù)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教學(xué)《消元——二元一次方程組的解法》時(shí)，利用交互式電子白板鏈接了2015年我國(guó)CBA常規(guī)賽第30輪廣東宏遠(yuǎn)隊(duì)的一段比賽視頻和本輪過(guò)后各球隊(duì)的積分表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析積分表，并提出問(wèn)題：勝、負(fù)、平各一場(chǎng)積幾分？最后讓學(xué)生預(yù)測(cè)廣東宏遠(yuǎn)隊(duì)可以提前幾輪奪冠？本來(lái)鏈接的視頻就強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生，再加上提出的問(wèn)題更刺激了學(xué)生求知的欲望，從而自然地引入課題，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率非常高。

二、利用交互式電子白板的通用功能和學(xué)科功能輔助教學(xué)

1.屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課本內(nèi)容，在講解過(guò)程中利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應(yīng)筆直接在屏幕上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行批注講解，這樣不僅節(jié)省大量時(shí)間，而且能營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.繪畫(huà)圖形

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時(shí)，只要直接點(diǎn)擊相應(yīng)圖形，就能快速畫(huà)出幾何圖形，也可以利用智能畫(huà)筆直接拖拽，要是需要修改圖形的大小和角度，還可以點(diǎn)擊圖形上的“編輯形狀點(diǎn)”進(jìn)行修改。圖形的位置可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等功能來(lái)完成，這些操作都有助于教師做出規(guī)范的幾何圖形，同時(shí)電子白板中設(shè)置了很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，如直尺、量角器、圓規(guī)等，這些工具在使用的時(shí)候和真正的工具是一樣的，數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)完全可以不帶教具走進(jìn)課堂，打開(kāi)白板直接點(diǎn)擊使用即可。

例如，我在講解《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這一章時(shí)，教材中涉及了很多基本操作題，畫(huà)線(xiàn)段、直線(xiàn)、平行線(xiàn)、測(cè)量角度等，我把電子白板上的這些數(shù)學(xué)工具利用起來(lái)，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到電子白板的神奇。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

3.幾何畫(huà)板

在電子白板上使用一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師節(jié)省了時(shí)間，可以用更多的精力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考。我將電子白板運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾何畫(huà)板這一數(shù)學(xué)軟件操作簡(jiǎn)單、直觀生動(dòng)，具有一定的交互性，特別適合讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合這一基本思想內(nèi)容，如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等?；谶@些優(yōu)勢(shì)，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫(huà)板課件，能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。

在講《多邊形的內(nèi)角和》一課時(shí)，我在電子白板平臺(tái)上使用幾何畫(huà)板直接生成四邊形，度量四個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并計(jì)算內(nèi)角和，通過(guò)四邊形形狀的改變來(lái)觀察四邊形內(nèi)角和是多少，是否發(fā)生了變化，如果由學(xué)生自己度量來(lái)驗(yàn)證，一是會(huì)出現(xiàn)較大的誤差，二是需要大量的時(shí)間，可能會(huì)影響到本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。利用幾何畫(huà)板可以避免這些情況，既直觀又準(zhǔn)確，學(xué)生一目了然，在此基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合觀察、分析、歸納和類(lèi)比等研究方法，自己就可以概括出多邊形的內(nèi)角和公式。

4.利用網(wǎng)格，數(shù)形結(jié)合

交互電子白板的網(wǎng)格功能對(duì)圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)、坐標(biāo)等知識(shí)的講解能起到很大作用，明了直接。在講《圖形的平移》一課時(shí)，如果單一地讓學(xué)生看，想象圖形的平移，學(xué)生很難理解，在教學(xué)時(shí)我利用網(wǎng)格帶領(lǐng)學(xué)生一起采用“拖動(dòng)”的功能，將圖形一格一格拖動(dòng)到指定位置，一邊拖一邊數(shù)。在直觀的示范下，學(xué)生清楚地看到了整個(gè)移動(dòng)的過(guò)程，再利用工具，教會(huì)學(xué)生畫(huà)平移圖形，從而得到相關(guān)的平移性質(zhì)。通過(guò)這樣的嘗試，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生經(jīng)過(guò)了操作、驗(yàn)證、結(jié)論的過(guò)程，進(jìn)行互動(dòng)交流，掌握了知識(shí)，這比教師的多次講解更具有說(shuō)服力。在講解《中心對(duì)稱(chēng)圖形》《軸對(duì)稱(chēng)》《勾股定理》等內(nèi)容時(shí)，都可以利用電子白板的網(wǎng)格功能，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

5.隱藏功能

交互電子白板還有一個(gè)很好的功能——隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學(xué)題時(shí)，如果不想讓學(xué)生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來(lái)，等講解后再將其顯現(xiàn)出來(lái)，這種方法對(duì)幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時(shí)，有些輔助線(xiàn)事先是不想讓學(xué)生看到的，這時(shí)就可以將輔助線(xiàn)隱藏起來(lái)，隨著教師對(duì)幾何題的講解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑵潼c(diǎn)擊出來(lái)，這對(duì)證明思路的分析和內(nèi)容的講解十分有益。類(lèi)似于隱藏功能，電子白板還有遮幕與聚光燈這兩個(gè)功能，可以方便教師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度分批呈現(xiàn)，把不想讓學(xué)生看到的部分隱藏起來(lái)，根據(jù)進(jìn)程讓學(xué)生先看一部分，再看另一部分，這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力，而且能有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。

6.保存功能

課堂小結(jié)是教師對(duì)整節(jié)課的總結(jié)，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理與掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。以前教師在使用黑板時(shí)，由于黑板的大小是有限的，不得不把所授內(nèi)容擦掉，以便講解后續(xù)內(nèi)容。現(xiàn)在，在電子白板上板書(shū)的每一頁(yè)內(nèi)容教師都可以保留下來(lái)，隨時(shí)可以查看，不僅便于教師進(jìn)行課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)，而且便于學(xué)生課后整理筆記使用，這樣學(xué)生就可以全身心地參與到教學(xué)過(guò)程中。

7.鏈接網(wǎng)站，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

電子白板可以直接鏈接網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》《頻率與概率》時(shí)，我充分利用交互式電子白板，在課堂上直接到網(wǎng)絡(luò)中收集一些資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在短短一堂課中就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，形成完整的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。通過(guò)體育彩票網(wǎng)顯示彩票號(hào)碼，講解中獎(jiǎng)概率等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)和我們每個(gè)人都密切相關(guān)。

三、借用電子白板，整合豐富的課程資源

如今，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更多，獲取知識(shí)的范圍更廣，課堂教學(xué)需要教師有源源不斷的新知識(shí)和新思想帶給學(xué)生。交互式電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生獲取信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)，而且交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中進(jìn)行教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。

電子白板易學(xué)易用，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了形象、生動(dòng)、直觀的交互平臺(tái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力讓電子白板更好地為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)課堂更有生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使電子白板真正融入到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟英新.交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

[2]杜漸.交互式電子白板在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[3]馬勛雕.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2014.

[4]潘璇.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)電化教育，2010，（08）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）