探究翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

楊柳青

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，數(shù)之不盡的教育工作者前仆后繼來(lái)進(jìn)行教育探索以及理念轉(zhuǎn)變工作。隨之而來(lái)的是各種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，其中最著名的就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該項(xiàng)教學(xué)早年就在國(guó)外盛行，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)角度，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育工作。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以理解掌握不少知識(shí)，也由此該方法受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合該項(xiàng)教學(xué)的教育方式，對(duì)這種全新的教學(xué)理念進(jìn)行探討，希望能對(duì)以后實(shí)踐工作展開(kāi)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0168-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來(lái)及優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂最初由一位美國(guó)的教育工作者提出，他在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，偶然聯(lián)想到通過(guò)制作教學(xué)視頻的方式來(lái)將課程分享。之后，他在國(guó)外某知名網(wǎng)站上上傳，一夜之間得到了廣泛關(guān)注，引起了重大反響，有很多學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方式受益。之后的幾年當(dāng)中，這種新穎的教學(xué)方式得到了廣泛的研究，并推廣到世界各地。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式就是把學(xué)生的課余方式利用起來(lái)，通過(guò)課下視頻講解的方式學(xué)習(xí)，再通過(guò)課上同學(xué)討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。這種授課方式徹底改變了以往死板的教學(xué)方式，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往的教學(xué)方式，都是通過(guò)老師上課口述，同學(xué)課下學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了每個(gè)學(xué)生之間的差異，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究以及創(chuàng)造性受到抑制。課堂環(huán)境成為了學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且能夠讓學(xué)生了解自己的不足，大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力，師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在不經(jīng)意之間產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新能力也有大幅度提升。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有很多的專業(yè)課程，這些課程往往需要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而且課程大多枯燥乏味，留給學(xué)生的自主探究，學(xué)習(xí)交流的時(shí)間太少，只在老師的教導(dǎo)下按照固定模板進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)工作成效難以有很大提高。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以后，就取得了以下幾點(diǎn)可喜的成績(jī)：

1）教學(xué)視頻短小精悍，易于瀏覽

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的某些課程來(lái)講，往往都是知識(shí)點(diǎn)零碎，實(shí)踐步驟繁多。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的梳理整合，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，將學(xué)習(xí)過(guò)程制作成一個(gè)個(gè)短小的視頻。這樣就易于學(xué)生接受，便于隨播隨停，能夠有效控制教學(xué)進(jìn)度。

2）教學(xué)信息清晰明確，易于掌握

將課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行疏理，不滿足于課本當(dāng)中的內(nèi)容，多向?qū)W生介紹一些課外的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式讓學(xué)生先有所認(rèn)識(shí)，再通過(guò)以后的教學(xué)課程中進(jìn)行深入了解。老師可以在教學(xué)視頻中進(jìn)行在線解答，方便學(xué)生在視頻中看到不了解的進(jìn)行詢問(wèn)。經(jīng)過(guò)課堂中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課堂上予以解決。同學(xué)之間互動(dòng)同樣也可以促進(jìn)不同知識(shí)的吸取，有助于教學(xué)目的的達(dá)成。學(xué)生通過(guò)了解教學(xué)視頻，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)就不會(huì)盲目，對(duì)操作過(guò)程一目了然，能夠有更多的時(shí)間去加入到實(shí)際操作當(dāng)中。

3）復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷，易于評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，制作教學(xué)視頻可以在其后加入習(xí)題，方便學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)漏洞時(shí)，就可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻的方式來(lái)進(jìn)行改善。學(xué)生的答題情況反饋到教師端的服務(wù)器進(jìn)行整合，教師就可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行總結(jié)，在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采取針對(duì)性措施，提高教學(xué)效率。

3 該種教學(xué)模式的不足之處

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了福音，取得了良好的效果。但在某些課程實(shí)踐工作當(dāng)中，同樣也發(fā)現(xiàn)很多缺憾。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要強(qiáng)力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和硬件軟件作后盾。很多學(xué)校雖然已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是受于條件限制還是有學(xué)生不能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣學(xué)生習(xí)慣于以往的教學(xué)模式，突然轉(zhuǎn)換教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生無(wú)所適從，缺少課堂的約束，受到網(wǎng)絡(luò)中各種因素的誘惑，一部分學(xué)生不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣寬松的教學(xué)容易讓一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生在其中迷失，嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，改變以往死板的教學(xué)方式，為新型教學(xué)方式探索鋪墊了道路。無(wú)疑取得了令人欣喜的結(jié)果。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該冷靜分析翻轉(zhuǎn)課堂的弊端，尤其是在進(jìn)行大范圍課程教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該慎重。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，減少各種因素對(duì)學(xué)生的誘惑，使其專心投入到翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。以后將這種教學(xué)理念廣泛投入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域是我們的目標(biāo)，相信在未來(lái)能夠看到這種理念大放光彩。

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