中職學校計算機應用基礎課程教學與優(yōu)化方式探索

賀洪艷

摘要：在中職學校的課程安排當中，計算機應用基礎課程是一門非常重要的學科，有助于提高中職學生的計算機技術水平，是真正切合當今時代的主題的。該文通過對于中職的計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀以及本門課程的特點進行分析，針對這門基礎課程的教育教學改革措施提出了幾項思考。指出了中職計算機基礎課程教育的教學中心、教學方法的改進措施以及對于該課程的考核方法的改革措施等。

關鍵詞：教學方法；實踐；教學理念

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0095-02

隨著第三次科技革命的推進，網(wǎng)絡信息技術不斷進步，一種以互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息化時代正在逐漸改變人們的生活習慣以及學習方式。因此，計算機技術在當今時代具有非常重要的作用和意義。我國的教育體制中，計算機課程教學一直占有非常占有的地位，從小學開始，計算機教育就被提上了日程。在中職計算機應用基礎課程教學中，其教學的主旨是在于培養(yǎng)以創(chuàng)新和實踐為核心的、以為人們服務為主旨的、以為就業(yè)作為導向的、具備專業(yè)性綜合能力的現(xiàn)代技術型、創(chuàng)新型、應用型的人才。因此，中職的計算機基礎應用教學除了要培養(yǎng)學生的計算機理論知識，還要結合實踐進行教學，以保證所培養(yǎng)的學生都具有實際的動手操作能力以及創(chuàng)新能力等，使其能夠適應當今現(xiàn)代化社會，滿足社會的需求和工作單位的需求。

1 中職計算機課程基礎教學應用的現(xiàn)狀分析

1.1 課程內容的設置不夠合理

就目前中職學校的教學課程安排來說，許多中職學校在進行計算機課程教學的時候，都過多的把注意力放到了計算機課程的理論和過于死板的技術導向上。與中國傳統(tǒng)的理論教學問題一樣，這種教學模式下，學生看似面面俱到地學習了諸多知識，其實只是填鴨式地接受一些皮毛，而不能做到精通。尤其是自從計算機教學在我國出現(xiàn)以來，我國的計算機的技術教學出現(xiàn)了一種“模式化”的死板技術導向，教學內容和考核內容極度僵化。

1.2 教材選取存在的問題

當今時代，科學技術的發(fā)展和進步呈現(xiàn)一種井噴式的爆發(fā)性發(fā)展速度，信息量爆炸性增長，各方面的資源更新速度日新月異。計算機作為時代的主體，計算機技術的更新速度也是日新月異。尤其是同某些傳統(tǒng)的教學課程相比，計算機技術的更新速度導致了其對于教學的要求非常高，對于教材的要求也非常高。尤其是計算機技術的基礎應用教學，其內容也應該根據(jù)當前計算機知識的改變所改變。但是目前來說，許多中職學校的計算機教材相對老舊，即使是教材的版本不斷更新，但是其內部的知識其實變化并不大。比如，某些教材上的計算機操作步驟的圖解仍然是以windows XP 計算機系統(tǒng)為例的，但是實際上的計算機系統(tǒng)已經(jīng)自Windows XP 以后又推出了多個版本，Windows XP 已經(jīng)在逐漸的淘汰當中了。所以出現(xiàn)了一種學生在新電腦系統(tǒng)上找不到所學過的內容的問題，導致了一種“學難以致用”的尷尬情況。

1.3課堂教學和實踐相脫節(jié)

從計算機課程的基礎教學的特點出發(fā)，其對于綜合實踐的要求非常高，單純地依靠教師進行理論性的教學是不夠的，更要加強學生的實際操作能力。但是在目前很多中職學校當中，實際情況卻是由于經(jīng)費不足等原因，對于計算機機房的建設存在諸多問題，例如機房環(huán)境差、計算機數(shù)量少、計算機質量差、計算機損壞后的修復工作滯后等。某些中職學校的學生在上計算機課程時甚至難以做到一人對一機，這樣的情況很容易導致學生無法將所學到的理論知識應用到實踐當中。純理論的教學模式下，學生很難真正地理解和掌握知識，更不用說在操作的基礎上結合實際解決一些計算機相關的問題。從社會角度考慮，現(xiàn)代社會和大多數(shù)用人單位對于學生的綜合實踐能力要求越來越高，實踐能力較差的學生在社會上很難有立足之地。

2 對中職計算機課程的基礎應用教學優(yōu)化改革措施

2.1 教學理念的改革

在日常教學工作當中，要加強對于教學理念的改革，使中職學生科學合理地掌握一些常用的辦公軟件，使其具有相關技術維護與技術管理能力。同時，要加強鍛煉學生的自主學習能力，使中專學生在當今社會具有相當?shù)倪m應能力，能夠應對各種情況的發(fā)生。 為了鍛煉學生的綜合動手能力，以適應當今社會上用人單位對于人才的需求，轉變教育教學理念就勢在必行了。首先，必須要改變教學工作中的主體，傳統(tǒng)的教學模式中，通常是以教師作為教學課堂的主體的，更多講求的是“教”，而不是“學”，學生自主性差。要強化學生在日常教學工作中的主體作用，以學生為中心。中職學生在計算機基礎應用課程中主要應該學習的部分是計算機的基礎知識以及一定程度的深化知識應用。但是在此基礎上，也應該多對學生進行常用的辦公軟件等可以利用到以后工作當中的知識教學。要以目前社會上對于工作崗位的訴求作為培養(yǎng)學生的標準，綜合提升學生的素質和操作能力，增強學生的社會競爭力。

另外，要注重以人為本的人文理念教學，全面貫徹科學的教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學生敢于去想，敢于去打破傳統(tǒng)。這樣才能使學生將學生工作化被動為主動，提高學生的學習能力和學習效率。

2.2 教材的改革

關于中職計算機的基礎應用教學，其包含的課程信息量比較大，知識更新速度非?？臁Ｋ栽谶x擇教材的時候一定要保證教材具有實用性價值，以滿足中職學校的學生的需求。同時，教材一定要選擇最新的，這個最新不是指教材更新的版本最新，而是指更新版本后其中的內容與計算機的發(fā)展步驟相一致。有些學校的教材會選擇自己編排，如果自己編寫教材的話，要打破傳統(tǒng)的教材編排習慣，教材的編寫一定要有新意，能夠吸引學生的眼球，也要符合絕大多數(shù)學生的認識規(guī)律。另外，教學用的計算機要及時的根據(jù)計算機的發(fā)展更新軟件，以保證學生能夠在訓練的時候跟上時代的發(fā)展。

除了教材以外，教學用的相關案例與項目的選擇也非常重要，一般來說，案例和項目的實際應用性較強，包含的信息量很大。所以對于它們的選擇一定要考慮到它們的規(guī)律性，要根據(jù)實際課程的需求與學生的課程安排，進行深入的調查和分析，收集相關資料，對案例和項目進行編寫。

2.3 教學方式的改革

傳統(tǒng)的教學方式通常比較古板，講求的是知識的急性灌輸，一般是在一節(jié)課的時間內盡可能的多為學生灌輸知識。教學手段的改革要為學生建立一種興趣學習的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

隨著科學的發(fā)展，多媒體技術逐漸應用到各行各業(yè)，也廣泛地應用到了課堂教學當中。用多媒體進行課堂輔助教學和傳統(tǒng)教學方式相比有著許多優(yōu)勢，其中最直觀的優(yōu)勢就是教學的直觀性與學習的趣味性。通過多媒體對學生進行教學，可以有效激發(fā)學生的學習自主性和興趣，多媒體所展示的知識點與傳統(tǒng)知識點相比更加生動活潑，更加能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率。

所謂計算機應用基礎課程教學，就一定要應用，單純的理論知識是無法讓一個學生真正掌握計算機的使用方法的。古有趙括紙上談兵，心中空有兵法卻無法應用到實戰(zhàn)當中。計算機課程具有很強的實用性，要讓學生多自己進行操作，學校主要通過讓學生去機房上機來增強實踐動手能力。有關數(shù)據(jù)顯示，理論與實踐教學結合的綜合教學模式對于教學效果更好。所以如何強化教學的實踐性是教學方式改革的關鍵。

2.4 考核方式的改革

考核制度是教學過程中最后一個環(huán)節(jié)，也是教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。古代的科舉、現(xiàn)代的中考、高考，都體現(xiàn)了這一點。所以，一個好的計算機教學方案必定包含有好的教學考核制度。因為計算機教學的特殊性，目前所保留的傳統(tǒng)的考試制度可以作出適當?shù)恼{整。其中，最重要的一點就是一定要堅持理論與實踐的和諧統(tǒng)一，既不能過度重視理論知識的考核，也不能過度重視實際操作的考核。

3 結束語

中職學校的計算機應用基礎課程在中職教學課程中有著非常重要的地位，能夠培養(yǎng)學生對于計算機的使用以及對于信息的收集和分析能力。這些能力不僅僅能夠讓學生通過本門學科的考試，還可以為學生以后的人生和工作打下堅實的基礎。計算機應用的相關知識隨著社會的發(fā)展和科技的進步呈爆炸式增長，所以對于教學的相關環(huán)節(jié)的要求也是日益提高，要根據(jù)實際情況及時變革和優(yōu)化計算機應用基礎的教學方案，提高中職教學質量，提高中職學生的學習效率和成績。

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