案例教學模式在高職會計教學中的運用

何碧

【摘要】高職會計教學實踐性非常強，案例教學法融入到實際教學中，有利于提升學生的會計實踐能力，對提升學生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)具有非常重要的作用，有利于提升學生就業(yè)競爭力。本文對高職會計教學存在的問題作了分析，提出了案例教學模式在高職會計教學中運用對策，為提升高職會計教學有效性打下良好的基礎。

【關鍵詞】案例教學模式 高職 會計教學 問題 對策

一、前言

從目前來看，高職院校傳統(tǒng)會計教學仍然存在著非常多問題，直接影響到人才培養(yǎng)情況。高職院校會計專業(yè)更加注重培養(yǎng)高層次、高水平技術型人才。從目前來看，會計專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主體地位以及權威地位，尊重學生課堂主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才。為了能夠有效推進高職院校會計教學改革，高校需要重視課堂教學優(yōu)化作用，轉(zhuǎn)變單一化課堂教學模式，構建更加合理、更加科學教學模式，提升高職院校會計教學有效性。

二、高職會計教學存在的問題

（一）過于重視理論而輕視了實踐

從目前來看，高職院校會計教學并不重視實踐鍛煉，在實際教學過程中也更加關注理論知識方面?zhèn)魇冢捎诟呗氃盒媽I(yè)教學模式過于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)應試教學理念使得高職院校會計教學手段過于單一、過于落后，使得教學理念并不科學，使得學生缺乏學習積極性，問題討論程度以及教材自主研讀等都并不夠，這就使得會計專業(yè)學生綜合素養(yǎng)相對較低，使得學生缺乏就業(yè)競爭力。

（二）會計專業(yè)學生缺乏自主性

高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，堅持應用型人才培養(yǎng)，教師綜合素質(zhì)在會計專業(yè)教學中具有非常重要的作用，直接的影響學生質(zhì)量。隨著社會對于會計人才要求越來越高，不僅對會計專業(yè)技術能力具有非常高的要求，還要求會計專業(yè)學生具備非常高實踐能力以及職業(yè)道德，這樣能夠為社會單位提供更加真實、更加準確財務會計信息。高職院校不僅要求教師具備理論知識水平，還需要具備時間能力，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求應用型人才。從目前來看，由于高職院校缺乏綜合性會計專業(yè)教師工作隊伍，再加上高職院校的學生綜合素質(zhì)相對較低，缺乏自主學習能力以及學習主動性，不利于提升會計專業(yè)整體素質(zhì)。

三、案例教學模式在高職會計教學中運用對策

（一）做好案例討論之前準備工作

會計案例教學模式，實際上就是學生在掌握會計理論知識與財務理論知識之后，結合實際案例來進行理論與實踐的有效結合，尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生實踐能力、學習能力以及問題解決能力。會計專業(yè)教師在實際的教學過程中，需要結合會計專業(yè)教學目標以及會計專業(yè)教學內(nèi)容選擇更加合適教學案例，重視教學設計工作，做好教學預設工作，結合會計教學案例中的觀點以及分歧來進行研究并且設計應對措施。教師還需要做好輔助性材料以及擴展性材料搜集工作，不斷開拓學生視野，保證案例分析過程思路通暢。學生需要根據(jù)教師安排來進行案例閱讀分析，思考問題并且提出有效對策。會計專業(yè)學生需要提升案例探究自主性，結合預設思考題以及教材內(nèi)容來進行研究分析，提出初步方案。在進行分組談論過程中，需要做好組內(nèi)準備工作，小組組長可以做好現(xiàn)實案例基礎分工工作以及基礎布置工作，激發(fā)學生學習積極性。

（二）做好會計專業(yè)案例分析和案例討論

在進行會計專業(yè)案例討論過程中，需要堅持“以人為本”人本主義原則，尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性，促使學生能夠從多個角度來更加自由闡述個人觀點，鼓勵學生辯論，引導學生能夠自主的探究案例癥結，提出有效的解決對策。作為案例教學核心，案例討論有利于激發(fā)學生學習積極性以及學習主動性，有利于培養(yǎng)學生思維能力以及知識儲備能力，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力以及語言表達能力具有非常重要的作用。在開展案例討論時，會計專業(yè)教師需要引導學生從深度和寬度角度進行拓展，避免隨意表達個人觀念，對培養(yǎng)學生思維能力以及語言表達能力具有非常重要的作用。由于個性特點、思維方式等方面存在著差異性，促使學生問題認識方面也存在著非常大的差異。教師在案例分析過程中，需要避免輕易否定，堅持欣賞態(tài)度以及鼓勵態(tài)度，為學生營造更加輕松學習氛圍，尊重學生個性，提升學生問題分析能力以及問題解決能力。

（三）做好會計專業(yè)案例討論之后總結工作以及報告工作

在完成案例探究以及案例小組結論之后，教師需要結合課堂案例以及學生表現(xiàn)來進行總結，做好案例歸納工作以及分析工作，闡述個人正確觀點，明確學生案例結論中存在的問題，給予學生更多改進空間。教師需要指出學生思維亮點，給予學生恰當?shù)谋頁P，激發(fā)學生參與積極性以及參與熱情。在進行分析報告撰寫過程中，需要形成書面材料，進而提升學生歸納能力、觀察能力以及書面表達能力。案例教學法對提升高職院校會計專業(yè)學生實踐能力具有非常重要的作用，對提升會計專業(yè)教師綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。將會計案例應用于實際教學過程中，需要將教學、科研有效結合，實現(xiàn)理論與實踐有效結合，活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生靈感，提升高職院校會計專業(yè)教學有效性。為了能夠充分發(fā)揮會計專業(yè)教學有效性，需要案例教學模式與傳統(tǒng)教學模式有效結合，實現(xiàn)教師與學生有效互動。

四、結語

高職院校在會計教學過程中，利用案例教學法能夠激發(fā)高職學生學習熱情，利用生動會計案例深入思考，培養(yǎng)學生自主觀察能力以及自主探究能力，進而有效轉(zhuǎn)化知識內(nèi)容，提升學生會計業(yè)務體驗感悟以及職業(yè)道德感悟。高職院校會計專業(yè)教師需要不斷提升自身會計理論水平，不斷總結國內(nèi)外的先進實踐經(jīng)驗，有效掌握國際化行業(yè)發(fā)展咨詢，及時關注到法律、國家會計等方面的案例信息，利用案例分析法來實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，提升高職會計教學有效性。

參考文獻：

[1]李麗婷.淺談案例教學法在高職會計教學中的運用[J].會計之友，2007（12）：69-70.

[2]譚若寧.高職會計教師如何在《基礎會計》教學中實施案例教學[J].科技風，2011（2）：15-15.

[3]張洪偉.案例教學法在高職會計專業(yè)的應用研究[J].當代經(jīng)濟月刊，2008（1）：136-137.