市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職產(chǎn)教融合育人模式的統(tǒng)整研究

【摘要】社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展確立了高職產(chǎn)教融合育人的模式，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)更加加深了產(chǎn)教結(jié)合模式的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下高職院校的產(chǎn)教融合應(yīng)該在不斷發(fā)展中確定符合標(biāo)準(zhǔn)的自我定位。就目前高職院校所興起的產(chǎn)教融合的與人模式還存在著很多的缺陷例如認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及國家意志推動(dòng)力不足等等問題。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；高職教育；育人模式

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，高職院校與普通院校在人才的培養(yǎng)上更加需要適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，高職院校自身的獨(dú)特性讓其本身具有與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密的結(jié)合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)過程中高職院校不斷的優(yōu)化發(fā)展，同時(shí)我國的教育不斷的改革推動(dòng)了產(chǎn)融結(jié)合的育人模式的發(fā)展。產(chǎn)融結(jié)合的育人模式是高職院校發(fā)展的重要趨勢(shì)，想要立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景之中就必須要對(duì)產(chǎn)融結(jié)合與人模式進(jìn)行進(jìn)一步的探究，將高職院校的職能充分的發(fā)揮出來。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)融結(jié)合

現(xiàn)今國內(nèi)的市場(chǎng)發(fā)展相對(duì)完善，經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展快速的情況下，對(duì)于高職院校也相應(yīng)的提出了很多的要求，在市場(chǎng)的特別需求下，高職院校培養(yǎng)的人才要與市場(chǎng)不斷相結(jié)合，而這樣的情況就需要發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的產(chǎn)教融合。在市場(chǎng)需求中高職院校發(fā)展產(chǎn)教融合是為了更好的實(shí)現(xiàn)人才的科學(xué)化培養(yǎng)。

1.1高職院校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，是為了滿足市場(chǎng)的需求性

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征表現(xiàn)在市場(chǎng)主體的多元化發(fā)展，而在這其中市場(chǎng)獨(dú)立性的要求需要多元化主體在資源配置的市場(chǎng)背景能夠平等參與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)是自發(fā)性和寬領(lǐng)域性的，也是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的生存與發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校應(yīng)該在這樣的市場(chǎng)背景和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中拜托原來的計(jì)劃條框束縛，加快自己在人才方面培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)型，在現(xiàn)在的企業(yè)中很多的時(shí)候都需要既懂得理論的人才也要會(huì)實(shí)際操作的人，所以高中院校應(yīng)該加強(qiáng)在教育中實(shí)際操作和教育理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。

1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

在現(xiàn)在的高職院校中培養(yǎng)人才的方面大致分為兩個(gè)方向，一種基礎(chǔ)理論研究人員，一種則是一般操作人員，而這樣的人員并不能滿足現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，所以高職院校要多發(fā)展集理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的人才。在現(xiàn)有的高職院校中教師資源缺乏，所以往往培養(yǎng)人才是在學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)從而忽視了實(shí)踐操作能力的問題，所以在人才培養(yǎng)中不能只教授學(xué)生理論上的知識(shí)，也要在教師的帶領(lǐng)下參與到產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，這樣既能在實(shí)踐中得到相關(guān)實(shí)際問題的解決方案，也能培養(yǎng)學(xué)生更好的實(shí)際邏輯和產(chǎn)業(yè)思維。

1.3畢業(yè)生就業(yè)困難的問題要求高職院校進(jìn)一步的進(jìn)行產(chǎn)教融合

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也變的越來越大，現(xiàn)在的企業(yè)單位往往注重一個(gè)人的實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，造就了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。原來傳統(tǒng)教育模式下人才的培養(yǎng)已經(jīng)難以符合市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，為了能使高職院校的培養(yǎng)模式與市場(chǎng)對(duì)人才的需求聯(lián)系在一起，產(chǎn)教融合的推進(jìn)切實(shí)的解決的了這一問題，新的培養(yǎng)模式下使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提升，并且能在企業(yè)需求的前提下不斷的提升自我，在其中尋找發(fā)展的機(jī)遇，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)難的壓力[1]。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和定位

2.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合的多方角色定位

一切為學(xué)生服務(wù)是產(chǎn)教融合的追求和宗旨，而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的求職觀念是產(chǎn)教融合的目的。產(chǎn)教融合就是為了能在學(xué)校和企業(yè)間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的專業(yè)技能和實(shí)踐操作，在此過程中高職院校大力的推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。從而彰顯出高職院校在培養(yǎng)學(xué)生和滿足社會(huì)需求的過程中所做的貢獻(xiàn)，這一行為也得到了教育部門和社會(huì)上的認(rèn)可，為產(chǎn)教融合打下了基礎(chǔ)。

2.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合的標(biāo)準(zhǔn)

產(chǎn)教融合就是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。產(chǎn)教融合就是為學(xué)校和企業(yè)輸送人才建立橋梁，高職院校在招收學(xué)生的同時(shí)要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行相對(duì)的了解，學(xué)生的數(shù)量應(yīng)與企業(yè)需求人員相協(xié)調(diào)，這樣的就能剛好滿足市場(chǎng)的需求，也能確保學(xué)生的資源利用。還有在高職院中培養(yǎng)人才要符合各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就需要高職院校不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)，要建立和發(fā)展新型的教育模式，在傳授專業(yè)基本及時(shí)的同時(shí)也要和企業(yè)相結(jié)合，將企業(yè)中的先進(jìn)人員拉近到教學(xué)當(dāng)中，教授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)。在高職院校的資源許可之下，可以模擬企業(yè)的經(jīng)營場(chǎng)景，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的障礙

首先，產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)約束了它的開展和深化。現(xiàn)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，產(chǎn)教融合是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的助力，是高職院校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用人才的途徑，也是企業(yè)獲取高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的捷徑，是為了能建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，而現(xiàn)在很多的企業(yè)雖然是在和高校合作，但是也僅僅在淺顯的層面上，并沒有認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。其次，國家對(duì)長交融街的推動(dòng)不足，沒有相關(guān)的法律法規(guī)，雖然在教育部出臺(tái)了相關(guān)的文件，但是對(duì)于產(chǎn)教融合也僅在宏觀的局面上，沒有實(shí)行具體的政策和法律條文，這樣就缺乏的了約束性和高效執(zhí)行力，高職院校方面缺乏一定的權(quán)威準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊(cè)，這樣導(dǎo)致了在推動(dòng)產(chǎn)教融合過程中宏觀調(diào)控與指導(dǎo)作用不明顯，力度不夠[2]。

4.基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高職院校整體性構(gòu)建產(chǎn)教融合育人模式

4.1確立指導(dǎo)思想，建立配套政策法制體系

"產(chǎn)教融合"的人才培養(yǎng)遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，同時(shí)堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)"的培養(yǎng)模式的思想，這是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想。這樣的指導(dǎo)思想發(fā)展出來的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式培養(yǎng)的實(shí)際人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中蛻變出來的新的教學(xué)模式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景中充分的將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律性與培養(yǎng)人才的模式結(jié)合起來，明確教學(xué)的方向，支持和配合企業(yè)的責(zé)任義務(wù)。

政府需要加大政策上的支持，完善法律制度及配套政策。用政策和法律支持高職院校的產(chǎn)教融合的發(fā)展，具有導(dǎo)向性作用。目前的部分政策和法律過于籠統(tǒng)，所以政府在完善政策的過程中需要充分地考慮到學(xué)校、企業(yè)甚至是各行各業(yè)的詳細(xì)情況。

4.2實(shí)現(xiàn)產(chǎn)融結(jié)合的文化融合，建立優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)體系

在實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式的過程中，利用文化的融合能夠讓其更加深入發(fā)展。在文化融合的進(jìn)程中，提高師生共同文化修養(yǎng)以及共同的價(jià)值取向具有重要的意義。學(xué)校通過不斷的與企業(yè)行業(yè)溝通交流減少在培養(yǎng)人才過程中的阻礙，文化融合也是非常重要的。

產(chǎn)教融合的育人模式作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程是實(shí)踐產(chǎn)教結(jié)合的關(guān)鍵有效措施，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中創(chuàng)新建立具有保障的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是非常有必要，因?yàn)榫哂斜Ｕ闲缘脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)的確立更加有利于產(chǎn)教融合育人模式的實(shí)現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展[3]。

5.結(jié)語

綜上所述，高職院校的人本質(zhì)是產(chǎn)教融合，同時(shí)高職院校教育改革的關(guān)鍵和根本也是產(chǎn)教融合的育人模式。在這教學(xué)的中包括很多的方面，例如教學(xué)指導(dǎo)思想、國家的配套政策、文化的融合程度以及課程的設(shè)置和師資力量的配置等領(lǐng)域和內(nèi)容。由于涉及的內(nèi)容多所以高職院校在實(shí)施產(chǎn)教融合育人模式時(shí)需要建立設(shè)計(jì)一整套完善規(guī)范的體系來推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀偉，李艷文.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職產(chǎn)教融合育人模式的統(tǒng)整研究[J].現(xiàn)代教育管理，2014，08：75-80.

[2]羅汝珍.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2014，21：8-11.

[3]王淑漲，呂一軍.產(chǎn)教融合市場(chǎng)化背景下的現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)[J].高等工程教育研究，2016，04：155-159.

作者簡介

李盛艷（1989.8--）男，漢，江西鄱陽，本科、江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、助教，研究方向是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新