基于OBE理念的應(yīng)用型本科給排水專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

聶麗君　殷旭東　黃+梅　牛顯春　謝文玉　吳長(zhǎng)虹

摘要：基于OBE理念構(gòu)建給排水科學(xué)與工程專業(yè)“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)課程體系。通過(guò)通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和素拓與創(chuàng)新平臺(tái)的課程模塊學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，也能很好的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：OBE；給排水科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0206-02

一、前言

我國(guó)給排水專業(yè)自1952年創(chuàng)辦至今，為國(guó)家給排水行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的高層次專業(yè)人才，提供了重要的專業(yè)技術(shù)支撐[1，2]?，F(xiàn)如今，給排水科學(xué)與工程專業(yè)在全國(guó)高校年招生超過(guò)萬(wàn)人，展望給排水專業(yè)今后的發(fā)展之路，如何更新教育理念，明確培養(yǎng)定位，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)更高層次的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的給排水專業(yè)人才[1，3]，是擺在我們給排水教育工作者面前的一份重任和責(zé)任。

二、構(gòu)建給排水專業(yè)課程體系的基本指導(dǎo)思想

1.充分調(diào)研科學(xué)論證。通過(guò)調(diào)研、組織校內(nèi)外的校友、同行和企業(yè)專家，集中對(duì)給排水人才培養(yǎng)課程體系的討論及論證，尋找與其他高校在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和人才培養(yǎng)特色等方面的差異，進(jìn)一步明確給排水專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.滿足《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對(duì)給排水專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求?！陡叩葘W(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對(duì)給排水專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和要求以及專業(yè)基本教學(xué)條件都做出了相應(yīng)的規(guī)定。給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的工程技術(shù)人才[4，5]。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，密切結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE）”、“學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”三個(gè)核心理念，這些理念完全可以代表工程教育改革的方向[6]。給排水專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)參照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真理清專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程體系之間的關(guān)系，優(yōu)化構(gòu)建符合給排水人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

三、基于OBE理念的給排水專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

基于OBE的理念，依據(jù)《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求，緊密結(jié)合給排水專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的給排水專業(yè)課程體系，如圖1所示。

1.通識(shí)教育平臺(tái)。通識(shí)教育平臺(tái)包括思想政治素質(zhì)和通識(shí)基礎(chǔ)素質(zhì)兩個(gè)模塊。思想政治素質(zhì)模塊包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理和中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等課程。通識(shí)基礎(chǔ)素質(zhì)教育模塊主要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)、人文素質(zhì)、外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程素質(zhì)、體能及心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育和形勢(shì)與政策等課程。

2.學(xué)科專業(yè)平臺(tái)。學(xué)科專業(yè)平臺(tái)包括學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)和跨學(xué)科選修三大模塊。（1）學(xué)科基礎(chǔ)模塊是指學(xué)生必須學(xué)習(xí)的該專業(yè)所在學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)課既要有較廣的專業(yè)覆蓋面，也要考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的差異，包括化學(xué)（無(wú)機(jī)、分析、物化和有機(jī)）、物理、力學(xué)（工程力學(xué)、水力學(xué)）、工程制圖、水分析化學(xué)、微生物學(xué)、水文學(xué)、測(cè)量學(xué)等。（2）學(xué)科專業(yè)模塊是指在專業(yè)內(nèi)針對(duì)不同專業(yè)方向設(shè)置的專業(yè)核心課程，主要包括水資源、泵站、管網(wǎng)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給排水、水工程經(jīng)濟(jì)、施工與監(jiān)理等。（3）根據(jù)給排水專業(yè)特點(diǎn)，按社會(huì)需求設(shè)置跨學(xué)科選修模塊，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，其學(xué)分要求不少于學(xué)科專業(yè)平臺(tái)總學(xué)分的20%，主要包括建筑消防、建筑電氣、水工程專業(yè)技術(shù)及法規(guī)、工程建設(shè)法規(guī)等課程。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練和師范技能訓(xùn)練三大模塊。基礎(chǔ)實(shí)踐課程模塊包括軍訓(xùn)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐等。專業(yè)技能綜合訓(xùn)練模塊基于OBE的理念設(shè)計(jì)專業(yè)技能綜合訓(xùn)練模塊，進(jìn)一步充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括各類課程的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)科前沿講座、科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等?？紤]到學(xué)生的就業(yè)需求，給排水專業(yè)還增加了“師范技能訓(xùn)練模塊”，包括教育學(xué)、心理學(xué)、普通話實(shí)訓(xùn)等課程。

4.素拓與創(chuàng)新平臺(tái)。為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)置素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩大模塊，其中素質(zhì)拓展模塊參照《大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》（廣石化院[2010]18號(hào)）執(zhí)行，主要包括“學(xué)術(shù)科技與專業(yè)技能”、“文化藝術(shù)與體育競(jìng)技”、“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”三部分課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練能力，一方面設(shè)置學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等全校性公共課程，另一方面是根據(jù)給排水專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施的具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和課程，包括給水排水工程綜合實(shí)訓(xùn)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等，以及結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、設(shè)計(jì)大賽、參與教師科研課題、自主開放實(shí)驗(yàn)課題等靈活方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建的“平臺(tái)+模塊”課程體系是一種適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展的能夠較好地滿足給排水專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，該體系可以更好地做到以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，也能很好地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（崔福義，張曉健，高乃云，等）.給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].給水排水，2013，39（4）：1-3.

[2]崔福義.我國(guó)給排水科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)入規(guī)范化辦學(xué)新階段[J].中國(guó)給水排水，2014，30（12）：25-29.

[3]石明巖，樊建軍.基于區(qū)域創(chuàng)新為導(dǎo)向的地方高校給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化[J].中國(guó)建設(shè)教育，2011，2（3-4）：68-71.

[4]高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

[5]李梅，陳文兵，王洪波，等.卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究——以給水排水工程專業(yè)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）：180-183.

[6]荊肇乾，曹世瑋，王鄭，等.給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].大學(xué)教育，2015，（4）：121-123.