提高中學英語課堂教學效率的探索

劉永平

摘 要：課堂教學在中學英語教學中的作用十分重要，是中學英語教學過程中的重要組成部分，而在中學教育教學體系中，英語是一門重要的學科?；谶@樣的原因，中學教師在開展英語課堂教學活動的時候，必須積極采取合理的、有效的教學手段與教學方法，盡可能地提高英語課堂教學效率與質量。筆者就提高中學英語課堂教學效率的方式方法進行了分析與探討。

關鍵詞：中學英語；英語課堂教學；教學效率

在中學英語教學中，課堂教學是非常重要的環(huán)節(jié)，在一定程度上對中學英語教學質量起著決定性作用?；谶@樣的原因，中學教師在開展英語課堂教學活動時，必須積極采取科學的教學策略，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，提高學生的學習積極性。經過多年的教學實踐，筆者總結出幾點提高中學英語課堂教學效率的措施。

一、指導學生做好預習

中學英語學科的教學重難點比較多，因此，教師的教學難度、學生的學習難度均比較大，僅僅憑借課堂上的45分鐘就使學生掌握所有教學內容，難度非常大，嚴重影響了英語課堂教學的效率。面對這樣的情況，教師應當善于利用課前時間，指導學生做好預習。與此同時，為提高預習效率，教師應當在預習方法上給予學生一定的指導，以提高預習的有效性。學生在進行預習過程中，應采取有效措施盡可能地將相對容易的知識點切實掌握、消化。例如，可以翻閱圖書館中的資料圖書、查找網上的資料信息對下節(jié)課的教學內容做好預習；對于教學重難點或者是無法通過預習掌握的知識點，學生應提前做好標記，在教師講授的時候重點學習。學生提前做好預習，可以提高課堂學習的針對性，有利于減輕課堂學習的負擔，從而提高英語課堂學習效率。

二、設置情境導入

中學英語課堂教學過程中，教師可以設置故事情境、游戲情境、問題情境等作為課堂導入，這樣的做法，不僅可以吸引學生的注意力，還有利于活躍英語課堂教學氛圍。以故事情境為例，教師可以提前準備好一個與本節(jié)課的教學內容有關的英語故事作為課堂導入，如在對有關family的課文進行講解時，教師就可以創(chuàng)作出一個故事——My family，故事人物的原型是教師自己的家庭成員，在課堂前1～5分鐘內向學生講述“There are three people in my family：my father，my mother and I…”并借此吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣。與此同時，通過傾聽教學內容改編的小故事，學生也可以初步了解教學內容，迅速進入學習狀態(tài)，有利于提高英語課堂學習效率。

三、利用有效的課堂教學方法

1.分層教學法

根據學生知識掌握程度、學習能力、學習水平上的差異，將其分為幾個不同的層次，對不同層次的學生采取不同的教學方法，這就是分層教學法?；A知識掌握不牢靠、學習能力較低的學生，以加強基礎知識的教學作為重點，教師在教學過程中要鼓勵這一層次的學生；基礎知識掌握比較牢靠、學習能力較強的學生，應注重培養(yǎng)與提高其口語交際能力、英語思維能力。

2.生活情境教學法

中學教師在開展英語課堂教學活動的時候，把實際生活與教學內容有機結合起來，創(chuàng)設與學生的日常生活息息相關的教學情境，使學生在自己熟悉的生活情境中學習英語知識，這就是生活情境教學法。例如，在對關于“shopping”的知識進行教學時，教師就可以創(chuàng)設購物的生活情境，并提前準備好相應的教具、學具，如小零食、學習用具以及玩具等，在英語課堂教學活動中，讓2個學生組成1個小組，一個學生扮演“Customer”的角色，另一個學生扮演“Salesperson”的角色，學生運用教材中的英語知識，通過兩兩之間的英語對話，完成“shopping”活動。運用生活情境教學法，既可以使學生能在輕松的氛圍中學習英語知識，提高英語課堂教學效率，也可以鍛煉學生的英語口語表達能力，提高學生對知識的實際應用能力。

3.問題引導教學法

在開展中學英語課堂教學活動之前，教師提前設置一些與本節(jié)課的教學內容有關的問題，并在課堂教學活動的過程中抓住有利時機提問學生，這種方法就是問題引導教學法。教師在提問學生的時候，應利用思維引導的方法給予學生積極的幫助，指導學生更好地思考問題、解決問題。但是，若學生不能回答，教師不能批評、指責學生，也不能立即將問題的答案告知學生，而是應該運用思維啟發(fā)式方法，并留出相應的時間，讓學生進行自主思考。實踐發(fā)現，高效、合理地運用問題引導教學法，有利于提高課堂學習效率與教學效率。

綜上所述，課堂教學效率對于中學英語教育教學的質量與效果有著十分重要的影響，為切實提高中學英語課堂教學效率，教師應積極指導學生做好預習，設置良好的情境導入，合理、有效地應用分層教學法、生活情境教學法以及問題引導教學法等課堂教學方法。

參考文獻：

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