對(duì)初中語文古詩詞積累方法的探索

阮如瑛

古詩詞猶如古代文明賜予我們的一顆璀璨的明珠。古詩詞言簡(jiǎn)意豐，語言生動(dòng)凝練，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧，是我們中華民族文化的精華，是中華文化的命脈。初中語文教材中選編的一些古詩詞，都是經(jīng)過歷史長(zhǎng)河千錘百煉后沉淀下來的名篇佳作，閃耀著中華文化的思想精髓。如何讓學(xué)生積累更多的古詩詞成了每位初中語文老師的必修課。

一、古詩詞積累的意義

從功利性的眼光來看，古詩詞積累做得好是為了給中考語文成績(jī)“錦上添花”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，古詩詞積累是為了更好地讓學(xué)生學(xué)好語文。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”確實(shí)，古詩詞的積累是作文語言素材積累的重要途徑之一。哲學(xué)家培根曾說過：“一切知識(shí)都不過是記憶?！毙隆墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇，合計(jì)240篇。這么多的名篇佳句如果都能爛熟于心，絕對(duì)是一筆不小的知識(shí)財(cái)富。學(xué)生在古詩詞的背誦中能感受到古典文化的魅力，最終達(dá)到由量的積累到質(zhì)的飛躍，寫作時(shí)就可信手拈來，左右逢源，做到佳句心中有，寫時(shí)筆下流。

二、古詩詞積累的方法

對(duì)于背誦詩詞，積累語言素材，自古就有著很好的傳統(tǒng)方法?？鬃右笏牡茏幽茏龅健罢b詩三百”；清朝的戴震認(rèn)為，若不重視積累就“猶渡江而棄舟楫，欲登高而無梯也”；近代郭沫若也曾寫有“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的詩句。初中六冊(cè)語文教材把新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的背誦篇目分散在各個(gè)學(xué)期后，這對(duì)大部分學(xué)生而言是比較容易完成的。一個(gè)學(xué)期，大約20周左右的上課時(shí)間，每周兩節(jié)語文晨讀課，平均一周兩首詩詞，就是100首，兩個(gè)學(xué)期左右就能完成新課標(biāo)的要求。厚積才能薄發(fā)，為了讓學(xué)生達(dá)到更多量的積累，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下的嘗試：

1.主動(dòng)探索，興趣性積累

人本主義心理學(xué)家馬斯洛在人的基本需求層次理論中認(rèn)為：自我實(shí)現(xiàn)的需要是一個(gè)人追求的最高目標(biāo)。就現(xiàn)階段古詩文積累中存在的情況而言，大部分學(xué)生是被動(dòng)地接受以應(yīng)付考試的，也就是說學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺性，為了積累而積累的這一現(xiàn)象是普遍存在的。因此我們需要改變積累的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣和“自我實(shí)現(xiàn)需要”，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

2.搭建平臺(tái)，營造氛圍

語文教師很多都是擔(dān)任班主任工作的，其實(shí)我們可以利用班級(jí)文化這個(gè)平臺(tái)，營造古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍。例如，黑板報(bào)開辟出古詩詞專欄，每周更新，張貼學(xué)生謄寫的精美古詩。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩描寫的情景做成繪畫，讓全班學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀作品張貼起來。也可以不定期舉辦詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，將優(yōu)美詩歌張貼起來，并在開班會(huì)時(shí)讓學(xué)生在臺(tái)前讀給全班學(xué)生聽……以此創(chuàng)作古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.堅(jiān)持拓展古詩詞

從初一開始，我就堅(jiān)持讓學(xué)生每天課余讀語文課文15分鐘，結(jié)合每?jī)?cè)課文后的課外古詩詞背誦篇目，進(jìn)行古詩詞拓展整合。利用資源整合學(xué)習(xí)古詩，可以事半功倍。整合同一主題的作品：有不少古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題是相同或相近的。如送別詩、詠古詩、戰(zhàn)爭(zhēng)詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、閨怨詩及羈旅行役詩、寫景抒情詩和詠物言志詩（包括山水田園詩，隱逸詩等）。整合不同朝代詩人的詩歌：如唐朝的詩人有李白、杜甫、王勃、王昌齡等，宋朝的詩人有蘇軾、李清照、王安石等，然后將他們的詩歌分別列出來，這樣有助于學(xué)生記憶。整合同一作家的其他作品，比如初一學(xué)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，整合他的《憶江南》《賦得古原草送別》；初三學(xué)白居易的《觀刈麥》時(shí)，整合《問劉十九》；學(xué)《望月有感》時(shí)整合《暮江吟》，同時(shí)復(fù)習(xí)《錢塘湖春行》和《觀刈麥》。這樣既能使學(xué)生拓展新知識(shí)，又能溫故知新。

4.因材施教，人盡其力

古詩詞積累時(shí)特別要注意的是一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來為學(xué)生“量身定衣”，也就是說在積累古詩詞時(shí)要給學(xué)生分層次，中等以上學(xué)生必背；中等以下學(xué)生選背。三年下來，積累的量大大增加，而且化整為零，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也不大。

5.充分利用寒暑假時(shí)間

古詩詞要很好地積累當(dāng)然離不開課外的背誦，可以布置學(xué)生們利用寒暑假先把教材里的這些詩歌背起來，會(huì)默寫。開學(xué)就來個(gè)比賽，看誰背得又快又好。布置時(shí)我是跟學(xué)生這樣說的：“這些古詩詞可都是流傳千年，備受歷代文人贊譽(yù)，不僅是你們，許多古代名人都背過這些詩，而且大多6歲就能背誦了，你們已經(jīng)十多歲了，是不是也該迎頭趕上呢？”短短的幾句話或許能激起部分學(xué)生對(duì)于這幾首詩詞的興趣。

6.組織各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性

比如初一時(shí)進(jìn)行“古典詩詞大比拼”，初二時(shí)進(jìn)行“古典詩詞名句接龍”等全班性的比賽。此外，我還利用綜合性學(xué)習(xí)課進(jìn)行小組間的專題比賽，比如上“蓮文化的魅力”，比一比誰知道的關(guān)于蓮的詩詞多；學(xué)“雨的述說”，比一比誰能說出最多關(guān)于雨的古詩詞……通過種種活動(dòng)讓多背詩詞認(rèn)真背詩詞的學(xué)生有成就感。

集腋成裘，厚積薄發(fā)，足夠的積累，才會(huì)讓學(xué)生寫作時(shí)下筆如有神，名句佳句在不經(jīng)意間流露筆端。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)道墟鎮(zhèn)中學(xué)）