初中語文，愛你不容易

朱勁松

摘 要：《讓閱讀成為我們的信仰》一文中寫道：一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個沉悶枯燥的學(xué)校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。閱讀的廣度改變生命歷程的長短，閱讀的深度決定思想境界的高低。再看看我市初中語文的生存環(huán)境，不由得感嘆：在不知學(xué)生的學(xué)情下所做的一切努力定然是百害而無一利的。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣沒了，談其他還有意義嗎？我們的初中生還在閱讀嗎？沒有了閱讀，我們的語文還有多大的意義？在此本人和大家一起來分析一下這個嚴(yán)峻卻又不能不面對的窘境。

關(guān)鍵詞：初中語文；初中生；現(xiàn)狀

一、語文的重要性與特殊性

語文，作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中舉足輕重的地位。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是基礎(chǔ)性。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)。沒有語文，人們難以更好地去學(xué)習(xí)、去工作、去生活。

二是工具性。語文是一種最為基礎(chǔ)的工具，是人們表達的工具、交流的工具、學(xué)習(xí)的工具。語文的工具性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

三是人文性。語文是人類情感或者是人類精神傳續(xù)的載體，它因傳續(xù)和表達人的情感、精神而具有了人文性。通過語文的學(xué)習(xí)，人類的情感和精神得到不斷陶冶與升華，人類文明才得到持續(xù)發(fā)展。

作為一個中國人，代表的不僅僅是自己，更是代表中國，所以學(xué)好自己的母語是作為一個中國人所必需的，也是最重要的！

當(dāng)你聽到一首動人心魄的歌時，沉浸于歌詞所描繪的幽然意境，流連忘返，這就是語文；當(dāng)你看到一幅雄渾俊雅的書畫后，立即被其所吸引，于是你搜腸刮肚，想盡華美辭藻來贊美它，這就是語文；當(dāng)你發(fā)表演講、主持會議，甚至一個飽含深意的眼神，別忘了，這也是語文。在當(dāng)今競爭日益激烈的21世紀(jì)，處處充滿了機遇與挑戰(zhàn)，你不必再苦于“英雄無用武之地”，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自薦，孔雀開屏般自我展現(xiàn)一番。誠然，三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙一定會招來別人的明眸睞眼，相信任何人都樂意在大庭廣眾之下滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語。而廣疏學(xué)淺的你，只能在灰暗角落垂頭喪氣，抱怨自己肚子里的墨水太少。

既然語文是無處不在又如此重要，那怎么就這樣難以讓人真正重視起來呢？那是因為語文很多時候?qū)嵲谑恰跋霅勰銋s不容易”！

二、我市初中語文的現(xiàn)狀

既然語文如此重要，可不知從何起為何因，語文的重要性與其高貴的地位是時隱時現(xiàn)、飄搖欲墜。這點在我市的初中階段表現(xiàn)得最為突出！甚至有中學(xué)生狂言：“數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)是固體；音樂、美術(shù)和體育是液體；而語文是氣體?！庇纱艘徽Z，就可以推想語文受重視的情況可見一斑。我市的家長、學(xué)生幾乎都認(rèn)為語文是沒什么好學(xué)的，也一下子學(xué)不好，不學(xué)也差不到哪里去，更直觀的就是中考語文又不大會落分。你看同樣是語言學(xué)科的英語都已成為家長與學(xué)生熱衷補習(xí)了，更別提數(shù)理化了！可語文呢？是不是幾乎無人問津呀！事實上，初中生提筆忘字，拼音與語法幾乎一竅不通，寫作文如同要人命，寫來寫去就小學(xué)那點東西的慘狀層出不窮！

三、出現(xiàn)這種怪象的原因

1.社會大環(huán)境下，語文是十足的弱勢學(xué)科

如今外界的誘惑力實在太大了。你看科技的發(fā)展尤其是電子產(chǎn)品的發(fā)達，幾乎男女老少都被“e”網(wǎng)打盡了，隨處可見的“低頭族”。人也變得越來越浮躁，越來越現(xiàn)實，越來越宅，很難找得到真正意義上的讀書人。如今的孩子在所謂的“素質(zhì)教育”下學(xué)得更是累，不僅要成績好，琴棋書畫等藝術(shù)特長最好樣樣通，雖難全但至少要通一兩樣。有人會說：學(xué)生總是十足的讀書人吧?？墒聦嵣洗蠹覓行淖詥栆幌拢撼商毂持林氐臅１加趯W(xué)校和各種輔導(dǎo)與培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生，他們真的從讀書學(xué)習(xí)中獲得快樂了嗎？我想絕大多數(shù)初中生無非是成為實現(xiàn)并滿足大人們的心愿與虛榮心的工具而已！很難有真正的主動性！有道是，“分，分，分，學(xué)生的命根”，其實也是基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的命根?；趥€人功利的考慮，應(yīng)試至上，分?jǐn)?shù)第一，早已成為難以抵擋的海嘯。為了糾正這種傾向，多少年，發(fā)了多少文件，下了多少指示，開了多少會議，提了多少口號，出了多少論著，想了多少辦法，目標(biāo)不可謂不明確，態(tài)度不可謂不認(rèn)真，聲勢不可謂不浩大，可成績并不令人滿意，因為對教育實踐真正能夠起到“指揮棒”作用的，是所謂“考綱”，甚至連“考綱”都不是，而是中考、高考兩張卷子！所有的一切在這兩張卷子的銅墻鐵壁面前，幾乎無不敗下陣來；課標(biāo)只是“活躍”在公開課上、工作總結(jié)里。

2.學(xué)習(xí)壓力大，初中生已無力理會語文了

（1）初中生學(xué)的東西多而難

小學(xué)沒有升學(xué)壓力，很多家長與孩子還是比較重視語文的?？沙踔信c小學(xué)相比課程一下子就多了好幾門，難度與要求也更高了，同時這些都是在中考中要一考定乾坤的，豈可怠慢！中考科目與分值：語文（150分）、數(shù)學(xué)（150分）、英語（120分）、科學(xué)（200分）、社會思品（100分）、體育（40分），要考重點高中的還必須有學(xué)生綜合素質(zhì)六個維度A的考核（必須是4A2P）才有資格喲！也正因如此，各學(xué)校為了自己的好名聲，用心良苦地去拼命、去加大學(xué)習(xí)難度與寬度，孩子們的學(xué)習(xí)壓力就無形中劇增了。很多初中生的語文水平，特別是寫作水平都處于吃老本的狀況。因為他們已經(jīng)根本沒時間、沒精力、沒樂趣去閱讀，更別說有什么生活體驗了。

（2）作業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)時間長

敢問我市哪所初中的學(xué)生在校時間真正只有8個小時的！寄宿制學(xué)校是周日傍晚就回校一直到周五傍晚才回家，每天早上6點30分左右就起床到晚上8點30分左右才能結(jié)束一天的學(xué)習(xí)。非寄宿制的學(xué)生難道不是差不多每天都快披星戴月時分上下學(xué)的嗎？現(xiàn)在幾乎各校各學(xué)科都不做作業(yè)本了，做也是為了應(yīng)付上級檢查而已。隨之而來的便是所謂的老師們精選的“校本作業(yè)”。其難度與寬度不可小覷喲！小卷大卷飄上桌，只待埋頭拼命做！做到深夜不稀奇，奮戰(zhàn)到天明也正常！

（3）素質(zhì)評價要求多而高

目前，我市所謂的素質(zhì)教育成了高中普及率和初中生綜合素質(zhì)“A”的評價了。這個綜合素質(zhì)評價曾經(jīng)讓多少家長與學(xué)生吃盡苦頭、身心俱疲呀！特別是文化成績好的學(xué)生，那叫一個“累”！如果自身能力或家境不錯那還可以應(yīng)對，反之，那就只能叫一個“慘”?？梢哉f是沒能力上也要變著法子上，因為沒”A”或少”A”都是進不了義中呀！沒辦法，只有多拿“A”才能表明自己是素質(zhì)全面的好學(xué)生。就連強身健體學(xué)一運動技藝的體育課都成了學(xué)生的傷心地。各級部門與學(xué)校也隨之推出了一系列的比賽，美其名曰：都是為了便于學(xué)生拿“A”。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就更加“豐富”而忙碌了！一旦到什么比賽或體育中考時，學(xué)生只能是加班加點刻苦訓(xùn)練，同時各科文化課成績又不能落下。

在這樣強大的壓力和巨大的社會誘惑力下，學(xué)生哪里還有時間與心情去看書呀？對懂事的孩子來說，有空能多睡一會兒就是最大的奢望了！而對成績不好的孩子來說，只能是在學(xué)校里混，整天沉迷于電腦、手機、電視與不良的書籍了！

3.語文學(xué)科的慢成效性也是被排擠的重要因素

語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，是一個循序漸進、潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)夯實語文基礎(chǔ)，將其作為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。學(xué)生偏科，因素很多。進入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少、見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊、任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無須上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

語文是知識傳承的橋梁。相信你一定讀過都德的《最后一課》吧，小說以沉重的筆觸向我們講述了一個悲慘的故事。那是一個被侵略的小村莊，正在上學(xué)的孩子們被告知將來不能再上語文課了，還被禁止使用自己的語言。然而他們的老師，一個錚錚鐵骨的漢子失落又不失驕傲地告訴他們：“我們的語言是世界上最美麗的語言，它永遠不會中斷，猶如不落的太陽！”而今天的中學(xué)生還有多少在用心好好學(xué)語文呀？

一些有時代使命感、社會責(zé)任感和語文教育事業(yè)心的老師，他們奮起抗?fàn)?、拼命掙扎，但最后往往不得不在實踐中無奈就范，一如孫悟空難以跳出如來佛的掌心。此即所謂“草上之風(fēng)必偃”。真是“想愛上語文不容易”呀！

學(xué)好語文說難不難，說容易也不容易，語文中的奧秘只有用真心體驗的人才體會得到。最后引用稠州論壇上那位仁兄的感慨作結(jié)：讓作秀的教改，見鬼去吧！

無論教、學(xué)、做學(xué)生、做人，都應(yīng)當(dāng)是一種流淌在血液里的自覺行為，否則，教育便是失敗的，與之相關(guān)的教改，說到底是花拳繡腿，鵲噪一時。

友情提醒改革者，一旦我不喜歡學(xué)，可以逃學(xué)；一旦我不喜歡教，可以辭職；一旦我不喜歡生存，可以跳樓?！肮烤o必炸”，一旦悲劇發(fā)生再來反思，恐怕為時已晚，罪莫大焉。但愿沒那么糟糕。

（作者單位：浙江省義烏市稠州中學(xué)教育集團）