有關(guān)政治高效課堂的幾點(diǎn)看法

藍(lán)華文

“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”，這是我們教師始終都要面對(duì)和解決的首要問題。

我們現(xiàn)在所提倡的“高效課堂”，是從學(xué)生出發(fā)的教育。也就是要關(guān)心學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力，把“以教中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)中心”，這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)我們的要求：（1）捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切必需的條件；（3）一切的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。所以，高效課堂的核心思想是相信學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。同時(shí)，也要成就我們教師。要達(dá)到以上要求，我認(rèn)為應(yīng)該先解決好觀念上的幾個(gè)問題：

一、政治科的學(xué)習(xí)就是背誦（世人的觀點(diǎn)）

很多人都認(rèn)為，政治不外乎就是背誦，只要背誦好了一切就好。當(dāng)然，我們的學(xué)生也不例外。（這種觀點(diǎn)在2005年以前是比較適用的）時(shí)代在變，考試的模式也在變。在學(xué)習(xí)過程中，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多的學(xué)生都說政治，背是背得了，可是一下子就忘了。即使是剛剛把一本書背完，就去考試，做主觀題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我腦海中有很多個(gè)答案，不知道應(yīng)該把哪個(gè)答案給這一題，也就是說對(duì)不上號(hào)。當(dāng)然在做客觀題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，答案似是而非。產(chǎn)生這樣的文不對(duì)題的現(xiàn)象的原因很多，但我認(rèn)為最重要的是缺乏理解。

在教與學(xué)的過程中，我們都會(huì)碰到下面的問題：（1）背誦和理解哪個(gè)更重要？（2）對(duì)于它們兩個(gè)是先背誦還是先理解？“讀書百遍，其義自見?！北痴b是必需的，理解是更高一層次的背誦。對(duì)于不同科目的知識(shí)點(diǎn)的處理都是離不開背誦和理解的。所以，我認(rèn)為應(yīng)該改變只重背誦輕理解的看法，學(xué)習(xí)應(yīng)是背誦和理解的完美結(jié)合，只有這樣才能出現(xiàn)高效課堂的可能。

二、同行的看法（一些教師的觀點(diǎn)）

第一種情況：在傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中，無論是“以理論帶熱點(diǎn)”還是“以熱點(diǎn)帶理論”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生弄懂、弄透理論知識(shí)，采用了社會(huì)生活的各方面大量的背景材料（熱點(diǎn)）去印證理論的正確性；（這種教學(xué)方法，我們政治老師都這樣做，也必須這樣做，這是我們這門課的特點(diǎn)。）但問題是，老師把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚、很詳細(xì)，但是教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。這是為什么呢？從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，學(xué)生是用“嘴”在“生吃”知識(shí)，而不是用腦把它內(nèi)化為自己的知識(shí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成依賴的心理。

第二種情況：政治課教師不能為了活躍課堂、充實(shí)課堂或是讓學(xué)生多參與課堂，在教學(xué)過程中亂設(shè)課堂活動(dòng)，亂用藝術(shù)形式，把“學(xué)生動(dòng)起來、笑上來、爭(zhēng)論起來”作為自己的主導(dǎo)思想。其實(shí)，“課堂氣氛活躍”只是教學(xué)的前提條件，而不是最終目的。這種做法表面看來課堂氣氛活躍，內(nèi)容豐富多彩，實(shí)質(zhì)上就像一盤大雜燴。中國(guó)有句古話——“無所不備，則無所不寡”。這樣做，可能是在課堂上是“你好、我好、大家好”。可是考試，它不好呀。因此，課堂活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的前提，是提高學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的出發(fā)點(diǎn)，絕不是整個(gè)高效課堂的歸宿。因此，高效課堂是動(dòng)靜結(jié)合的課堂，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相宜。

第三種情況：高效課堂不應(yīng)是講多講少的問題，而應(yīng)是教服務(wù)于“學(xué)”的問題。記?。阂磺械慕潭急仨殗@學(xué)生的學(xué)！高效課堂不是以犧牲升學(xué)率為代價(jià)的，它的目標(biāo)首先立足于“學(xué)會(huì)”，然后是“會(huì)學(xué)”。

第四種情況：我們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說，老師都是為了你好，你長(zhǎng)大了就會(huì)明白了。就強(qiáng)迫學(xué)生去做我們教師認(rèn)為有用的事情，結(jié)果呢？孩子認(rèn)為沒有用，者沒有興趣。我們教育工作做了很多，可是效果并不好，甚至事倍功半，然后我們?nèi)ヂ裨篂槭裁磳W(xué)生就這樣不懂事呢？明明是有用的東西他就不去做呢？最后，我們往往會(huì)拿出教師的權(quán)威逼迫學(xué)生去做那些我們認(rèn)為有用的事情，而且認(rèn)為這就是愛。其實(shí)，我們教師的任務(wù)就是，明確學(xué)生應(yīng)該做什么，什么時(shí)候去做，然后把這些東西通過我們的方法，把他變成學(xué)生的內(nèi)心需要，這就是我們教育的重要工作。

所以，課堂教學(xué)改革的前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師觀念不轉(zhuǎn)變，就不可能有新課堂，因?yàn)橛^念不變，教師的角色就不會(huì)變，教師的課堂模式就不會(huì)變，所以教師觀念的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革中最根本的問題。

三、學(xué)生對(duì)政治科的看法——老師會(huì)幫我做好一切的（學(xué)生的觀點(diǎn)）

高效課堂不只是教師的改變，學(xué)生也需要改變。課改也是學(xué)生的事，要發(fā)動(dòng)學(xué)生，不發(fā)動(dòng)學(xué)生是不可能完成課改的。大部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”方式。學(xué)生的這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是從小學(xué)訓(xùn)練至現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)變成消極接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)按部就班，不愁不急，沒有主動(dòng)性、創(chuàng)造性，部分學(xué)生就像一顆棋子，任人擺布，唯命是從，奴化思想已經(jīng)形成。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上是比較輕松的，他們都這樣認(rèn)為，有老師幫忙、有老師代勞，即使自己上課打瞌睡、開小差或是課前不預(yù)習(xí)，也是沒問題的。

因此，我認(rèn)為，我們需要給學(xué)生洗洗腦，讓他們認(rèn)識(shí)到這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的重要性。合理引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變習(xí)慣，加強(qiáng)培訓(xùn)，這是新課改至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受它，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不就來了嗎？高效課堂也就有機(jī)會(huì)出現(xiàn)了。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑以及對(duì)教師的質(zhì)疑和超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就是發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)和要求。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念改變了，我們的高效課堂改革就能很好實(shí)施了。

總之，“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！币虼?，將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（作者單位：廣西忻城縣高級(jí)中學(xué)）