初探新課改下高中美術鑒賞教學方式方法

王瑛琦

摘要：在新課改背景下，素質教育理念逐漸融入到高中教育教學中。作為實現(xiàn)素質教育的主要手段，高中美術教育教學不僅能夠促使學生藝術鑒賞能力得到顯著提升，還能夠促使其形成正確、健康的審美感，進而在美的意境中陶冶情操、升華自己的靈魂。如何優(yōu)化開展高中美術教育教學已經(jīng)成為所有高中美術教育工作者共同關注的問題。現(xiàn)階段，為了促使高中美術教育教學得到高效、優(yōu)質的開展，大多數(shù)美術教師都開始創(chuàng)新自身的教學方式和教學方法，以此來調動學生的藝術鑒賞積極性，使其對美術作品鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣。本文圍繞高中美術鑒賞教學方式和教學方法展開分析，希望能夠促使高中美術鑒賞教學水平和教學質量得到顯著的提升。

關鍵詞：新課改 高中美術 美術鑒賞 教學方式 教學方法

作為一門高中學生必須學習的人文類課程，美術鑒賞課程對學生美學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。由于學生處于高中階段，其心理狀態(tài)和生理狀態(tài)都接近成年人，對社會現(xiàn)象具有一定的認知力和判斷力。好奇是人類的天性，在好奇的影響下，人類社會才得到了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。高中生同樣具有這樣的特征，在其旺盛好奇心的作用下，他們會主動探索那些讓他們感興趣的事物。所以，在高中美術鑒賞教育教學中，美術教師應該采取多種有效的教學方式和方法促使學生的興趣被充分的激發(fā)出來。同時，還應該凸顯學生的課堂主體地位，使他們能夠積極主動的投入到美術鑒賞教育教學中。

一、新課改背景下高中美術鑒賞教育教學現(xiàn)狀及問題分析

現(xiàn)階段，應試教育仍然是高中教育教學的主流趨勢，學生在高中階段為了能夠取得好成績在美術教學中學習主課知識，使得美術教育教學的作用難以發(fā)揮出來。同時，許多美術教師對自身工作重要性未能形成正確認識，使得大多數(shù)美術教師在課堂教學中僅是象征性的講解一些美術知識，部分美術教師甚至會依照主課教師的要求將課堂教學時間讓給主課老師講解主課知識，導致美術鑒賞教育教學形同虛設[1]。雖然，在新課改的形勢下，大多數(shù)美術教師開始重視自身的教學工作，為了促使學生能夠積極主動的參與到美術鑒賞教學活動中，努力的創(chuàng)新教學方法和教學方式。但是大部門學生仍然以漠視的態(tài)度對待美術鑒賞教學。在美術鑒賞課堂教學過程中，他們對教師講解的美術鑒賞知識沒有回應，課堂互動效果很不理想，有些學生甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。究其根本是因為學生對美術鑒賞教育教學未能形成正確的認識。

二、新課改背景下高中美術鑒賞教育教學方法

美術鑒賞教育教學對學生美學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。學生通過美術鑒賞教育教學能夠提升自身的審美能力和美術作品鑒賞能力。可以說，高效開展美術鑒賞教育教學是促進學生得到全面發(fā)展的重要途徑。下面對高中美術鑒賞教育教學方式和方法進行分析，希望能夠促使高中美術鑒賞教育教學充分發(fā)揮作用和優(yōu)勢。

1.對比鑒賞法

針對高中學生對美術鑒賞教育教學的態(tài)度，為了促使學生能夠積極主動的參與美術鑒賞教育教學活動，高中美術教師的首要工作就是采取有效措施激發(fā)學生的美術鑒賞興趣，進而使其在興趣的推動下能夠積極主動的欣賞藝術作品。在高中美術鑒賞教學過程中，教師可以利用對比鑒賞教學法開展教學活動，讓學生從空間的思維層面、從時間與空間的立體層面去賞析藝術作品[2]。學生通過對不同藝術作品的賞析能夠形成一種獨特的感受，借助分析不同美術作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風格以及創(chuàng)作內涵等方面了解不同藝術作品所帶來的不同美學享受，進而達到激發(fā)學生欣賞美術作品興趣的目的。同時，教師也可以將小組合作學習法融入教學中，讓學生分成若干小組，依次對不同作品進行評價和賞析，經(jīng)過小組討論之后分享彼此的看法和觀點。

2.階段分析鑒賞法

階段分析鑒賞法是由美國著名美術評論家Edmund Burke Feldman思想衍生而來的，對高中美術鑒賞教育教學的高效開展具有有利作用[3]。這種鑒賞方法主要是通過分階段、分層次的方式來引導學生參與美術教學活動，主要分為四個環(huán)節(jié)，即理解環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、描述環(huán)節(jié)以及評估環(huán)節(jié)[4]。階段分析鑒賞法能夠促使學生在高中美術鑒賞教學中充分掌握美術作品內容，為學生藝術鑒賞能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。在美術鑒賞教學過程中，教師可以讓學生先對美術作品進行賞析，進而結合自己對美術作品的理解談談自己的看法，教師再引導學生圍繞藝術作品的特色對其進行深入探究，進而促使學生發(fā)現(xiàn)藝術作品中的美學元素，使其能夠對美術作品形成獨特的見解。這個交互的教學過程能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠對美術作品形成一定的鑒賞能力，進而達到提升學生審美能力和藝術鑒賞能力的目的。

3.科目融合鑒賞法

有些教師經(jīng)過多年的教學摸索出了較為有效的美術鑒賞教學方法，其中科目融合鑒賞法的教學效果經(jīng)過多年的教學實踐總結出通過說明文、議論文、散文以及評論等四種文體實施美術鑒賞教學[5]。科目融合鑒賞法將美術教學與其他學科教學有機結合起來，進而產(chǎn)生了“1+1>2”的效果。同時，這種教學法還能夠促使學生帶著問題對美術作品進行鑒賞，并且通過對美術作品的賞析，學生能夠得到相應的答案，在學習過程中獲得成就感，進而實現(xiàn)激發(fā)學生藝術鑒賞興趣的目標。

結語：

綜上所述，在高中階段開展美術鑒賞教育教學的目的是培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，促使其審美能力和藝術鑒賞能力得到顯著提升，進而實現(xiàn)素質教育的目的。為了促使學生能夠積極主動的投入到美術鑒賞教學活動中，高中美術教師應該采取有效措施激發(fā)學生的藝術鑒賞興趣，使其積極、主動、獨立的認識美，進而對身邊的事物具有一定的鑒別能力，促使其能夠通過藝術的慧眼透過事物的現(xiàn)象看到其本質，進而更加熱愛生活、生命和自然。

參考文獻：

[1] 康寧.新課改下高中美術鑒賞教學方式方法淺談[J].教育教學論壇，2011（29）：162-163.

[2] 路小曼.新課改下高中美術鑒賞教學方式方法淺談[J].家教世界，2013（9）：146-146.

[3] 辛素喜.新課改下高中美術鑒賞教學方式方法淺談[J].文學與藝術，2011（6）：140-140.

[4] 李敏.新課改下如何培養(yǎng)高中學生的美術鑒賞能力[J].讀寫算（教育教學研究），2012（95）：105.

[5] 鄧子平.高中美術鑒賞課教學的幾點思考[J].教育導刊（上半月），2011（4）：84-86.