淺析創(chuàng)新體育的教學策略分析

毛麗姿

摘 要：本文采用比較分析法、觀察法和討論法等對體育課堂教學中出現(xiàn)的一些創(chuàng)新的教學手段進行探討?？偨Y(jié)歸納了體育教學手段創(chuàng)新與實際不符、存在安全隱患、偏離主題等問題；分析了體育教學創(chuàng)新手段的主要目的是為了“增色”、變難為易、突破教學“難點”強化“難點”。以及體育教學手段有效創(chuàng)新的策略，創(chuàng)新最佳時機把握；簡單的真實的教學創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學手段 創(chuàng)新 有效性 策略

為了上好每一節(jié)體育課，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，使體育課堂更有效，我們課任老師積極創(chuàng)新教學手段，有的在器材上創(chuàng)新，有的從練習方法方式上創(chuàng)新。但怎樣的創(chuàng)新才是真正有效的？為什么要在教學手段上創(chuàng)新？該如何做出有效的創(chuàng)新？

一、體育教學手段創(chuàng)新存在的問題

當前，一線教師使用的具有一定程度的體育教學手段中，有些效果明顯，有些教學手段在設(shè)計過程中沒有深入思考，結(jié)果在實際教學中存在這樣或那樣的問題。根據(jù)自身多年從事一線教學經(jīng)驗以及和同行之間的交流，做出以下歸納，更好地避免出現(xiàn)不足的教學手段。

1.與實際不符的教學手段

在設(shè)計創(chuàng)新教學手段的時候，要考慮的基本問題是要是設(shè)計切合教學實際，并是該教學手段在教學活動中達到預(yù)期的目的。但是有些教學手段盡管存在一定程度的創(chuàng)新，但是不符合實際的現(xiàn)象比較明顯。比如一節(jié)前滾翻的課，教師在設(shè)計輔助教材的教學手段時，讓學生助跑加前滾翻；另一節(jié)跳遠課，教師設(shè)計輔助教材時，以助跑加途中推倒礦泉水瓶再起跳。顯然這兩種教學手段都是不合理的，第一種在快速助跑的情況下是完成不了前滾翻的，而且容易受傷；第二節(jié)助跑過程中推倒礦泉水瓶會是人重心下降，從而減慢助跑速度，使其達不到在運動時所具有的慣性。由此可見，不符合實際的創(chuàng)新教學手段，并不是真正的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新教學手段中存在安全隱患

許多創(chuàng)新的教學手段，在設(shè)計時沒有充分考慮安全性，因此在練習操作過程中存在不同程度的危險因素。比如上二年級障礙跑的課，教師利用欄架作為障礙物，讓學生跨過欄架再向前跑，欄架對于二年級的孩子來說即使調(diào)到最低檔高度還是偏高，而且二年的學生還沒有學過跨欄，因此孩子們會以各種姿勢過欄，而且很容易摔倒。這樣的設(shè)計存在很大的安全隱患的，而且直接影響到練習效果。顯然是不可取的。另外，有一些輔助游戲的設(shè)計也存在安全隱患。比如游戲快快跳起，兩位同學拉繩子通過同學腳下，但由于速度快，學生的腳容易被繩子勾住，而摔倒。

二、體育教學手段創(chuàng)新的主要目的

體育教學手段為什么要創(chuàng)新？多樣化的創(chuàng)新可以達到不同的目的，當然，創(chuàng)新的最終目標是有效提高教學質(zhì)量。下面主要對創(chuàng)新目的進行歸納。

1.為教材“增色”而創(chuàng)新

在諸多的體育教材內(nèi)容中，像田徑中的跑、跳、投等，如果只是單一地練習，學生會感覺很枯燥，特別是各種跑類項目，枯燥干尤為明顯。在教學這些內(nèi)容時，學生容易出現(xiàn)注意力不集中、觀察教師示范動作不認真、參與練習不積極等現(xiàn)象，從而到時教學效果不理想。為了避免因教材枯燥帶來的消極學習狀態(tài)發(fā)生，課任老師在設(shè)計教學手段時，就圍繞增加趣味性上做文章，有的設(shè)計新穎的練習場地，比如鬧就跑練習，利用城市折返跑，不僅合理利用小場地，而且大大增加了趣味性。還有的老師利用合作接力跑的方式，讓學生分組合作完成耐久跑練習，減少教材的枯燥感，這種做法是增加競賽成分。這種方式實際上時利用“成功教學”減少枯燥感。

2.使教材變難為易而創(chuàng)新

體育教材的難度不一，從難易度上來分，大致分三種類型，即會與不會有明顯區(qū)別的教材，會與不會有明顯區(qū)別，會的學生不用學就會，不會的不經(jīng)過認真地、努力地學習，很難掌握。比如游泳就屬于這一類。另一類是會與不會沒有明顯區(qū)別的教材內(nèi)容，比如跑、跳等，教與不教，學與不學，學生本能都會走與跑，教師主要體現(xiàn)在，讓學生怎么走才能養(yǎng)成正確的姿勢，走得輕松、自然等；這樣的教材難度相對較小。還有一類是處于兩者中間型的教材，如，體操、武術(shù)少年拳等，都屬于中等難度的教材內(nèi)容。對于難度大的教材教師為了降低難度，常常會設(shè)計一些輔助性的練習方式，如對不會游泳的學生采取背上綁浮漂的方式等，降低練習難度，從而提高學生學習的勇氣和積極性。這類創(chuàng)新對于有難度的教材是十分必要的。如果教材難度大，學生容易產(chǎn)生恐懼心理，如果多次失敗就很難激發(fā)學生的練興趣。

為了降低難度，當學生不能掌握某項技術(shù)時，為了讓學生體驗完成該項技術(shù)是的身體感覺，教師常常會利用輔助教具發(fā)揮作用。比如跨越式跳高，教師利用橡皮筋代替竹竿，并且降低高度，讓學生體驗過桿動作；當學生動作基本正確之后，再上升高度練習；最后再利用竹竿進行練習。讓聯(lián)系著充分體驗跨越式過桿動作感覺。這樣的創(chuàng)新手段在提高練習效果上，能夠發(fā)揮較明顯的作用。

3.為突破教學“難點”強化“難點”而創(chuàng)新

體育教學中的難點是指運動技術(shù)要達到的效果，比如站立式起跑，用力蹬地擺臂快在；前滾翻要求滾動圓，方向正。因此在教學中要圍繞如何突破難點來考慮創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新，不但能搞在某種程度上激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以隔壁很大程度上提高教學效率。比如，站立式起跑，教師為了讓學生啟動快，設(shè)計了保護金箍棒游戲，誰能夠保護好金箍棒不落地，說明他的啟動夠快。只有設(shè)計有效的強化難點的教學手段，技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)才能達到快速扎實的掌握。

三、體育教學手段有效創(chuàng)新的策略

1.創(chuàng)新最佳時機把握：在基本部分的主教材教學進行創(chuàng)新最佳

在以往的體育課觀察發(fā)現(xiàn)，體育教學手段的創(chuàng)新，出現(xiàn)在準備部分的活動階段，基本部分的主教材的學習階段，結(jié)束部分的放松活動等。但是，體育教學活動中什么時機創(chuàng)新最有效，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，基于各部分創(chuàng)新作用的不同，發(fā)現(xiàn)在基本部分主教材教學時創(chuàng)新，最能實現(xiàn)運動技術(shù)、掌握運動技能的目標。這樣不但能激發(fā)學生的運動興趣還能強化重點，突破難點。因此，如果整個體育課堂只有一個創(chuàng)新的話，最好能安排于此。

2.簡單的真實的教學創(chuàng)新，才是最理想的創(chuàng)新。

體育教學手段的創(chuàng)新從形式上來講，要擺脫復(fù)雜的創(chuàng)新，尤其是為了降低教學難度的創(chuàng)新手段的設(shè)計，更應(yīng)該確定簡單易操作的教學手段。否則，就難以達到理想的教學效果。教學的手段不要脫離實際，包括教材的實際和學生的實際。尤其要和學生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，要有利于學生的身心健康發(fā)展，脫離生活實際的創(chuàng)新教育引導(dǎo)和學以致用的作用難以體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新試試要能夠建立在簡單真實的基礎(chǔ)上。

參考文獻：

〔1〕《從發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學生主體性談如何提高體育教學的有效性》 搏擊·體育論壇 ，第一卷第三期 劉淑芳

〔2〕《對體育教學手段趣味性的研究》 學科教學在線2008年12月號 張小妮

〔3〕《對體育課堂教學有效性理論的探討》 體育世界.學術(shù)2010.03 朱燦輝