經(jīng)典誦讀的有效實施

黃越珍

【摘要】當今外來文化，網(wǎng)絡(luò)文化……讓許多孩子的素養(yǎng)出現(xiàn)了嚴重的“營養(yǎng)不良”。習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會上說：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！痹诨A(chǔ)教育的初級階段，引導小學生誦讀識記文化經(jīng)典，是繼承和發(fā)揚中國古代優(yōu)秀文化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀；融入校園；根植心底

倡導傳統(tǒng)經(jīng)典教育，是大勢所趨，有利于學生樹立遠大目標，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。我校積極開展“誦讀經(jīng)典詩文”的活動，校園里形成了濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍。逐步讓孩子們精神的生命根須扎進民族文化的沃土里。

一、經(jīng)典融入校園

“蓬中生麻，不扶而直?！杯h(huán)境可以引導學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使學生向著所期望的方向發(fā)展，塑造學生個性。我們結(jié)合學生的年齡特點和心理需求，營造經(jīng)典文化的人文環(huán)境讓經(jīng)典融入校園。教室，草坪，走廊，甚至到洗手間，都是孩子們嬉戲的樂園，我們在學校建筑墻體等空間，精心設(shè)計各種圖文結(jié)合的經(jīng)典詩句平面圖片和3D圖片，讓每一處景，每一面墻都會“說話”，讓環(huán)境成為引導孩子誦讀經(jīng)典的“活體”。比如： 制作經(jīng)典文化的格言書法、圖畫、剪紙等，懸掛于校園的墻壁；精選經(jīng)典名句、短語，圖片制作成石雕、鐵藝，懸掛于校園圍墻。為學生誦讀經(jīng)典創(chuàng)設(shè)了一個開放的空間，方便了學生的誦讀和記憶。比如：廊道上“少壯不努力，老大徒傷；不以惡心而為之，不以善小而不為；見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也……”配以栩栩如生的圖片，讓每一個走過的人忍不住駐足欣賞，常常都會聽到孩子們在誦讀和議論。學校圖書館增加了大量經(jīng)典詩文書籍，堅持向全校師生開放。班級圖書角有意識的增加相關(guān)經(jīng)典詩文的書籍，學校的角落新增了校園閱讀角……讓學生隨時有書可讀。學校的新增的經(jīng)典專欄里總有關(guān)于經(jīng)典詩文有的手抄報、文章、書法作品……學校的每一處，每一個細節(jié)的布置都濃郁的經(jīng)典味道。校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。潤物無聲，渲染誦讀經(jīng)典詩文的氛圍可謂是淋漓盡致。讓學生無時不刻置身在經(jīng)典詩文的氛圍中，受到潤物無聲的經(jīng)典文化熏陶。我在教學《三個兒子》課文中，談到關(guān)于孝順這個話題時，邱同同學就自覺地引用我們樓梯拐角墻面“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子”的經(jīng)典名句。

二、經(jīng)典根植心底

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一個人學習中最活躍的因素，能有效地誘發(fā)學習動機，當學生對于所學內(nèi)容感興趣的時候，就會自覺地地投入學習活動。

1.興趣誘發(fā)誦讀動機

傳統(tǒng)文化經(jīng)典名作的閱讀、朗誦、背誦活動，要讓每個學生都喜歡，純粹讓他們?nèi)C械地誦記是收不到好的成效的。要想學生主動學習經(jīng)典詩文，就必須培養(yǎng)起孩子濃厚的學習興趣。比如：每天早晨，校園廣播就開始了“經(jīng)典”活動。周一：誦讀經(jīng)典詩文：周二：吟唱古詩文；周三：經(jīng)典名言故事；周四：經(jīng)典名句解析；周五：吟唱古詩文?；顒又谐浞掷冒喟嗤ǖ膬?yōu)越條件，配以生動的畫面，有節(jié)奏的吟誦，有時再加上動作……學生在誦讀的美好情境之中，充分享受到誦讀經(jīng)典的愉悅之美。每天變著花樣讓孩子置身經(jīng)典，在充滿情趣的狀態(tài)下吟誦、感受經(jīng)典，孩子們保持積極的精神狀態(tài)并不斷獲得心理愉悅，自然而然進入誦讀行列，逐步引領(lǐng)著學生走上經(jīng)典誦讀及習慣養(yǎng)成之路。

2.贊賞點燃誦讀熱情

我們看到孩子的進步，也必須讓孩子看到自身不斷增長的智慧和力量，讓孩子體驗誦讀的收獲。教師對學生進行有意識的贊賞，對學生誦讀習慣養(yǎng)成有著積極意義。比如：我在教學《三個兒子》課文中，談到關(guān)于孝順這個話題時，邱同同學引用 “不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子?！彼嚭Ｍ瑢W又引用了“哀哀父母，生我夠勞。”他講得神采奕奕，我認真的聽完了。贊賞說：“你怎么知道這么多？太棒了！”他興奮地說：“在《詩經(jīng)》學到的，我還讀了……”哇，誦讀經(jīng)典詩文真好，瞧，你懂這么多！你可以當大家的誦讀導師了?！蓖瑢W們羨慕的眼神投向了藝海，他露出了成功的喜悅。在學習《天馬》時，鄭靜怡同學向全班同學講述了“踏花歸去馬蹄香”的故事，我給予她真誠的表揚，在全班同學的一片掌聲中她說： “讀經(jīng)典詩文，像交了一個益友，給我?guī)砹藷o限的快樂和力量。”她那喜悅的笑臉上綻放著滿足的花朵。這樣的實例很多，我們對孩子的點滴收獲給予充分的肯定與熱情的鼓勵，使孩子體驗誦讀經(jīng)典所帶來的快樂和滿足，孩子的誦讀熱情和思考探索的積極性會越來越高，同時激發(fā)更多的孩子的誦讀欲望。

3.平臺激發(fā)誦讀動力

經(jīng)典誦讀寓教于生動形象和美好的情境中，讓學生有一個自我展示的平臺和機會，能給學生帶來極大的滿足感和愉悅感，能夠激發(fā)起學生的誦讀經(jīng)典的動力。除了豐富的晨誦外，每天下午2：10——2：30為是班“經(jīng)典”時間，我們自主組織活動。比如：師生共讀、制定誦讀規(guī)劃和目標、“推薦一本好書（一篇好文）”、誦讀交流會、匯報讀書筆記、談讀后感……。我們創(chuàng)辦“誦讀俱樂部”；開展“誦讀節(jié)”， 組織以經(jīng)典誦讀為主題的民樂、合唱、舞蹈的比賽等活動；評選“超級誦讀班”、“誦讀明星”、“優(yōu)秀讀書筆記” 等活動，不斷地激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的熱情。如：開展“名人與經(jīng)典”比賽活動，以名人讀經(jīng)典詩文的故事為榜樣，讓學生體會誦讀經(jīng)典的積極意義，激勵學生勤讀、苦讀。陳鵬宇激情澎湃地說：“宋朝文豪蘇東坡，自幼熟讀四書五經(jīng)，長期浸潤在詩書的氛圍中，處處散發(fā)出儒雅氣質(zhì)，并賦予他寬廣胸懷，從而寫出了許多千古流傳詩詞名句?！壁A得的同學們的陣陣掌聲。其它的同學不甘示弱：“偉大的革命家毛澤東自幼學習了《詩經(jīng)》……”這樣的活動的因勢利導，學生展示了自我，又學到了知識，提高了學習分享的能力，讓學習經(jīng)典變成了互動的、具有旺盛生命力的活動。又如：每周五上午9：00_9：15全校師生有序地聚集在操場上，學校利用這段時間抽個人或班級背誦經(jīng)典詩文，操場上總是書聲陣陣，整齊悅耳的誦讀聲音一浪高過一浪；有時是千人齊誦（全校師生一千五百人），真是聲勢浩大，郎朗的誦讀聲響徹云霄，孩子們個個激情萬丈。

經(jīng)典詩文蘊藏著人類幾千年來的文明、智慧，飽含著中華民族傳承千載的氣度風骨。在誦讀經(jīng)典詩文的過程中，孩子們一點一滴的積累古代圣賢的風采和他們修身、齊家、治國的思想理念。“腹有詩書氣自華?！闭b讀經(jīng)典讓中華民族的傳統(tǒng)美德回歸孩子的心靈，讓孩子不斷成長和進步，并走向成熟和成功。我將和我的孩子們在誦讀經(jīng)典中不斷汲取知識的泉水，滋養(yǎng)心靈，獲取力量。