經典誦讀在小學語文教學中實施的原則及策略

程華珍

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的不斷改革，經典誦讀項目也被納入到學校的教學中，以便能夠讓學生繼承中華傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中國夢。但是在實際的運用過程中，經典誦讀在教學過程中還存在一些問題。本文從小學語文教學實際情況出發(fā)，論述了經典誦讀在教學實施中存在的問題，以及針對這些問題提出的相應策略，以便提高經典誦讀的地位，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

【關鍵詞】 經典誦讀；小學語文；實施策略

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

我國歷史文化源遠流長、博大精深，并且有屬于自己特點的文化品行，但是，隨著西方文化的不斷沖擊，人們對我國的經典文化越來越淡薄，導致經典文化漸漸消失。然而小學教育是一個非常重要的階段，語文教學也是傳承民族文化的重要方式，同時，小學教育是科教興國的基礎，可以提高人們的文化素質，培養(yǎng)國家需要的人才，進而促進我國社會主義現(xiàn)代教育事業(yè)，因此，經典誦讀走進小學語文教學中是必然趨勢。

1 經典誦讀在小學語文教學中存在的問題

1.1經典誦讀時間還不夠

在實際的小學語文教學過程中，教師讓學生誦讀經典的時間不太多，同時誦讀的時間還不太固定，這也說明了經典誦讀項目還沒有引起教師的重視，進而導致學生也不會重視經典誦讀這門課程。經典誦讀的根本目的就是讓學生能夠不斷的誦讀，反復的誦讀，通過這樣的一個過程，學生對傳統(tǒng)文化產生興趣，并受傳統(tǒng)經典文化熏陶，進而提高自己的文化素養(yǎng)。這項工程是需要時間保障，只有每天讓學生接觸經典、誦讀經典，才可以讓學生培養(yǎng)良好誦讀的習慣，培養(yǎng)學生誦讀經典的興趣，提高自身的文化底蘊，進而更好的繼承和弘揚經典文化，實現(xiàn)中華偉大復興。

1.2教師對經典誦讀教學認識不足

雖然經典誦讀加入到了小學語文教學體系中，但是學校教師對經典誦讀的認識還存在不足。由于小學教師自身文化素質存在差異，導致每個教師對經典和誦讀以及經典誦讀的教學目的存在不同的理解，有些教師認為經典教學和古詩文教學差不多，是建立在經典的理解基礎上，專注于講解經典，選擇一些比較簡單的古詩文為學生講解。但是經典誦讀注重的不是理解，而是讓學生充分利用自身的記憶力的優(yōu)勢，背誦大量的經典書籍，并讓其慢慢理解內涵。因此，教師沒有真正理解經典誦讀的本質，同時也沒有認識到古詩詞教學與經典誦讀教學之間的區(qū)別，以便不能達到預期的教學效果。

1.3經典背誦效果不佳

經典書籍對于小學學生來說是比較難的，內容也比較復雜，學生不能夠理解，使得記憶起來就更加的困難。這樣將大大減少學生對經典的興趣，不利于經典誦讀教學的開展，更不會達到理想的教學效果。當然有些人認為學生記憶一些不理解的經典內容，是不適合小學生的認知特點和身心規(guī)律的。但是經過實際的研究發(fā)現(xiàn)，小學生的記憶力是隨年齡增長而減弱的，理解力隨年齡的增長是不斷增強的，也就說記憶力與理解力的發(fā)展趨勢是相反的，因此，在經典誦讀教學中，教師應該注重學生記憶效果，而不是理解力。

2 經典誦讀在小學語文教學過程中的策略

2.1增多誦讀時間、優(yōu)化人文環(huán)境

人文環(huán)境對學生的教育有著重要的影響，在進行經典誦讀教學中，我們可以利用學生所處的人文環(huán)境加強對學生的教育，使得學生能夠隨時被文化環(huán)境熏陶。一方面就是校園的人文環(huán)境；校園是教師與學生共處的場所，它的品味一定程度上影響著學生的品味。優(yōu)美的校園不僅僅可以讓學生身心愉悅，促進教學活動的展開。還有利于學生健康的成長，提高文化素養(yǎng)。比如，可以在教室、走廊、櫥窗等地方布置一些古詩詞句、名人名言、名人圖畫，另外，充分利用學校設備（廣播站），可以趁著學生吃飯、課間時間播放經典詩文。另一方加強家庭人文環(huán)境；家庭使學生最開始學校，人的品行受家庭影響非常大，所以家長應該重視家庭環(huán)境的創(chuàng)建，提供孩子一個經典誦讀家庭環(huán)境，有利于經典教育的開展。比如在墻上掛一些古詩詞句、名人名言等；為孩子提供一些經典誦讀的書籍；還可以陪著孩子一起誦讀經典，培養(yǎng)孩子學習經典文化的興趣。

2.2提高教師對經典誦讀的認識

由于教師是經典教學活動主要的開展人物，只有教師對經典誦讀目的有了正確的認識，才可以有效的開展經典誦讀教學活動，所以，我們需要加強對教師的培訓，提高教師對經典教學的認識，才可以使得經典教學活動成為真正的學校行為。一是提高教師對經典誦讀的認識；有些教師還沒有區(qū)別經典誦讀教學與普通古詩詞句教學的區(qū)別，對經典誦讀的內涵認識還不夠。因此，教師應該提高自己對經典誦讀的理解，對經典誦讀有清晰的認識，比如學校可以邀請專家開展一些關于經典誦讀的講座，還可以派遣相關教師去有經驗的學校進行考察、取經等。二是加強教師專業(yè)素質培訓；一般情況下，經典誦讀的內容都比較有難度，教學方法又沒有統(tǒng)一的、固定的標準，所以教師自身的專業(yè)素質就顯得非常重要，只有加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)才可以讓學生產生敬佩，才能提高學生學習經典的熱情，比如組織教師假期集中學習、鼓勵教師繼續(xù)深造、定期對教師培養(yǎng)等。

2.3加強背誦指導，提高誦讀效果

在小學語文教學過程中，學生對經典誦讀的內容不太理解，教師也不能要求學生在完全理解的基礎上記憶背誦，所以單純的背誦成為了唯一的方法，但是單純背誦不一定就是死記硬背，教師可以采取一些新鮮措施，不斷刺激學生，提高學生背誦的效果。教師可以交給學生一些背誦方法，比如出聲背誦，刺激多種感官共同工作，取得良好背誦效果；嘗試回憶法，讓學生不斷回憶背誦的知識，可以加深背誦內容；切磋背誦法，幾個學生相互背誦、相互提示，可以提高背誦的效率。同時，教師還可以激發(fā)學生的興趣，讓學生主動背誦、記憶經典知識。比如開展競賽的活動，營造緊張的氛圍，從而激發(fā)學生表現(xiàn)欲和好勝心；情境教學，利用教學設備，營造經典誦讀的氛圍，讓學生身臨其境，激發(fā)學習的興趣等。

3 總結

總之，小學語文教學中的經典誦讀工程越來越受到人們的關注，關于經典誦讀的理論研究也越來越多，但是在實際實施過程中還存在著許許多多的問題，對經典誦讀教學活動的開展產生了重大影響。本文從實際情況出發(fā)，論述了經典誦讀教學中時間不足，教師認識不夠、學生背誦效果不佳三個問題，并針對這三個問題提出了相關的策略，希望對經典誦讀教學活動的開展有幫助。

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