論計(jì)算機(jī)教育對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李曉燕

摘 要：創(chuàng)新是對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才的基本要求，也是衡量我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才自身素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新教育在中職院校的教學(xué)過(guò)程中占有了重要的地位，一方面是由于我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制對(duì)于專業(yè)人才的需求所導(dǎo)致的，另一方面則是由于中職生畢業(yè)后的就職傾向所導(dǎo)致的。本文通過(guò)對(duì)資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，來(lái)討論一下如何在計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職院校 中職生 創(chuàng)新能力 計(jì)算機(jī)教育

中職院校的計(jì)算機(jī)教育，在于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)本身，屬于一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。所以在中職院校的計(jì)算機(jī)教育中，加大對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。而中職生在崗位選擇上相較于學(xué)術(shù)性院校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐能力的要求更高。所以，對(duì)中職生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得更加重要了。[1]

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

中職教育與其他的教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)理念上存在著一定的不同，中職教育的教學(xué)目的是在于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的技術(shù)人才，而并非學(xué)術(shù)性的人才，所以在教學(xué)理念和教學(xué)方法上更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，而并非學(xué)術(shù)性的知識(shí)。而中職生在未來(lái)的就業(yè)方向也是與社會(huì)需求緊密相關(guān)的。所以，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)中職生的素質(zhì)教育就顯得尤為重要了。這就要求我們中職院校中的教師，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄只注重書(shū)本知識(shí)的制式教育，將教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本上逐漸轉(zhuǎn)移到提高中職生的創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)方面。在教育模式上要改變過(guò)去的以教師為核心，教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，要樹(shù)立以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就是創(chuàng)新，也是計(jì)算機(jī)教育對(duì)中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開(kāi)始。此外，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，要多采用啟蒙使得教學(xué)方法，使學(xué)生更多的參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生自身的潛能得到充分的發(fā)揮，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題創(chuàng)新思考的能力。[2]

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

雖然，在前文中有提到關(guān)于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。但是，在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)中，存在著很多十分抽象的、理論性極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度很大。所以，必須要在教學(xué)方法上取得突破，才能使學(xué)生真正的理解這些知識(shí)點(diǎn)中所含的內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生模棱兩可的認(rèn)識(shí)，并不是真正的理解。例如：在進(jìn)行“數(shù)據(jù)庫(kù)”的教學(xué)中，可以通過(guò)結(jié)合中職生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題上的設(shè)定：假設(shè)這個(gè)學(xué)生叫小明，那么我們的問(wèn)題可以這樣設(shè)定。為了方便查詢，小明想把班級(jí)學(xué)生的姓名、家庭住址、學(xué)號(hào)、電話等以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式儲(chǔ)存起來(lái)，你能保住他實(shí)現(xiàn)嗎？在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師適時(shí)的對(duì)建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方法進(jìn)行講解，從而將學(xué)生的注意力全部集中在知識(shí)點(diǎn)上。這種教學(xué)方法就叫做懸念法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中十分適用。計(jì)算機(jī)本身就屬于高科技產(chǎn)品，可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。所以，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，完全可以采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的方法，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中涉及到的操作知識(shí)，操作方法進(jìn)行演示，使學(xué)生可以對(duì)每一步操作進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和對(duì)操作方法的掌握有著重要的作用。然而，長(zhǎng)時(shí)間的觀看課件會(huì)使得學(xué)生對(duì)演示課件產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，在演示教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意在結(jié)束一個(gè)階段的教學(xué)后，就要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣邊看邊操作在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而得到解決。

三、注重理論與實(shí)際相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和制式教育的體制中，并不是太注重理論和實(shí)際的結(jié)合。而中職院校的計(jì)算機(jī)教育是為了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，而且計(jì)算機(jī)本身就屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在“五筆字型錄入”的教學(xué)過(guò)程中，如果單純的讓學(xué)生對(duì)字根進(jìn)行背誦難免會(huì)有些枯燥，不僅記憶的效果不好，還容易使學(xué)生對(duì)五筆字型產(chǎn)生厭煩的情緒。解決這個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)單的辦法，就是展開(kāi)一場(chǎng)五筆字錄入大賽，激發(fā)學(xué)生們的求勝欲，為了獲得比賽的勝利，學(xué)生們會(huì)用自己最擅長(zhǎng)的方法對(duì)五筆字根進(jìn)行記憶，無(wú)論是記憶的效果還是所用的時(shí)間都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純對(duì)字根的記憶。不僅提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲與求勝欲，真可謂是一舉兩得。[3]

四、為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境

要想在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，首先就要給學(xué)生營(yíng)造出創(chuàng)新的環(huán)境和空間。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身就屬于一門(mén)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，如果對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)滿，學(xué)生就是去了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在中職院校計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要在保證完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡量給學(xué)生留出更多的實(shí)際操作的時(shí)間與空間，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中的一些難點(diǎn)，盡量讓學(xué)生先行進(jìn)行思考后在進(jìn)行解答，這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還可以使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自由的思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如：在“畫(huà)圖”這部分內(nèi)容的講解中，“畫(huà)圖”這部分的教學(xué)內(nèi)容很少，理論知識(shí)也不多。所以，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解以后，要盡量的把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生使用“畫(huà)圖”進(jìn)行隨意的作畫(huà)和操作，在實(shí)際的作畫(huà)操作中，不僅提高了學(xué)生對(duì)“畫(huà)圖”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的需要，也是中職生在畢業(yè)后從事工作的基本要求。中職院校在計(jì)算機(jī)教育中想要提高對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方法，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，制造足夠的創(chuàng)新空間，提高中職生的創(chuàng)新能力。這是對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，本質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 周小峰.試論中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成才之路.2012（10）

[2] 徐芳.論中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程：教育學(xué)術(shù).2010（09）

[3] 胡正旺.論中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)科技投資.2014（A17）