中職歷史教育教學中傳統(tǒng)文化的運用探討

陳小玲

摘 要：在中職教學事業(yè)中，歷史教學受到了多種教學因素的影響。在歷史知識中，浸潤著中華民族上下五千年的歷史文化，通過提升歷史教育，能夠幫助學生塑造健全的價值觀念和思想道德體系。在歷史教學中，弘揚傳統(tǒng)文化、深化歷史價值是一項重要的教學任務。本文針對中職歷史教育教學中傳統(tǒng)文化的價值思想、常見問題、強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：中職教育 歷史教學 傳統(tǒng)文化 思想 傳承

隨著現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化成為一項重要的教學任務。在中職教學事業(yè)中，歷史教學受到了多種教學因素的影響。特別是隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，很多青年學生知道情人節(jié)，不知道七夕，喜歡喝咖啡，不喜歡喝茶。中國的傳統(tǒng)文化受到了西方思想的激烈沖擊。特別是對于處在中職教育環(huán)境中的學生來說，西方思想在青少年的身上得到了更多的體現(xiàn)。從根本上說，在歷史知識中，浸潤著中華民族上下五千年的歷史文化，對弘揚我國的傳統(tǒng)文化、傳承民族精神具有重要的意義。[1]

一、中職歷史教育教學中傳統(tǒng)文化

眾所周知，在中華民族上下五千年的發(fā)展傳承中，所積累的傳統(tǒng)文化源遠流長。李克強總理曾經(jīng)對傳統(tǒng)文化作出指示，他指出，弘揚傳統(tǒng)文化，是中華民族生生不息的發(fā)展動力。通過全面的發(fā)展措施，能夠進一步加強青少年學生的民族文化，共建文明、健康的精神家園，幫助學生塑造了健全的價值觀念和思想道德體系。當前形勢下，西方思想對中職學生產(chǎn)生了重要的影響。肯德基、麥當勞、圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方的飲食、節(jié)慶觀念對學生產(chǎn)生了深刻的影響。而對于中國傳統(tǒng)文化中的儒家經(jīng)典、唐詩宋詞、漢語言文學等等，這些代表傳統(tǒng)文化的價值符號反而受到了學生的忽視。學生缺乏傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，這一點亟待廣大教育者在歷史教育中進行完善和彌補。通過增進學生的歷史知識，逐步加深傳統(tǒng)文化的凝聚力。

二、中職歷史教育教學中傳統(tǒng)文化的運用

在歷史教學中，教師需要將歷史文化貫穿在繼承和發(fā)揚民族文化的始終。在古圣先賢的博學理論下，讓中職學生能夠理論知識融合在學習實踐活動中，從而提升自己的思想境界和文化修養(yǎng)。筆者作為工作在一線的教學工作者，針對、中職歷史教育教學中傳統(tǒng)文化的運用提出幾項強化策略，具體分析如下：[2]

1.立足歷史實施，強化德育教育

對于中職學生來說，他們的年齡在16——20歲之間，這一階段，是學生萌發(fā)清楚情感、積累社會經(jīng)驗的重要階段。在傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教育中，歷史教育往往采用“灌輸式”的教學形式，在歷史畫面的構(gòu)建上，難以梳理完整的歷史線索。因此，為了將歷史教材中豐富多彩的文化知識和學生的德育教學培養(yǎng)在一起，以較高的文化素養(yǎng)影響學生。教師要使歷史教學和傳統(tǒng)文化能夠?qū)W生產(chǎn)生學習動力，加深他們的教育深化成果。教師要利用歷史中的經(jīng)典史詩，教會學生明白“禮、義、仁、智、信”的價值意義，從而是教師能夠全面的發(fā)揮歷史學科特有的人文教育，在歷史教學中助于德育教育的發(fā)展思想。[3]

例如，在學習到儒家思想中的代表人物——孔子時，教師要通過講述“論語”中的小故事，向?qū)W生認真解讀孔子對“仁”和“禮”的內(nèi)在含義。教師可以組織中職學生進行小組教學，以4人為一組，請學生共同來討論“孔子在當今環(huán)境中是否還具有教育價值”，使學生能夠針對“三人行必有我?guī)煛?、“己所不欲勿施于人”等儒家?jīng)典思想，以發(fā)展的眼光，適時提出儒家教育的思想性，進一步增強傳統(tǒng)文化的應用。

2.做到取其精華，提升文化魅力

盡管傳統(tǒng)文化具備重要的思想價值，但是在中職歷史教育中，中國傳統(tǒng)的歷史思想在時代的演變中顯得過于陳舊，受我國古代封建思想的影響，一些文化理論、社會形態(tài)、思想發(fā)展在時代的發(fā)展中呈現(xiàn)出了差異。在一些歷史思想中，教師要時刻秉承“取其精華去其糟粕”的思想，在教學理念上進行轉(zhuǎn)變和深化，對歷史教育和傳統(tǒng)文化的結(jié)合進行深入的構(gòu)建。

例如在學習清末期歷史時間中，在動蕩的社會背景下，很多文人雅士都不禁大發(fā)感慨，稱“百無一用是書生”。那么教師可以通過這一思想，組織學生進行自由發(fā)言，請大家來說說這句話究竟對不對？那這樣一來，在學生中間出現(xiàn)了很多不同的觀念。有學生認為“不對，有知識的人才是有價值的人”，而有的學生認為“對，在當時的時代，書生有才華但是無處施展”。這樣一來，教師的教學觀念就得到了開拓，使學生能夠多動腦、勤思考，有了更加自由的價值思想。

3.繼承優(yōu)良文化，做到融匯貫通

大八大報告提出，中國在建設社會主義文化強國的同時需要盡力做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。中華民族速來被稱為是禮儀之邦，在傳統(tǒng)文化和歷史知識的融匯中，教師不能將歷史教育用于單純的中職教育中，而是要將對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)融合與歷史事實中，使學生能夠把民族精神和歷史文化融合在一起。但是，這并不是說歷史知識的灌輸是固步自封、止步不前的，而是需要學生根據(jù)傳統(tǒng)的價值觀念，融合現(xiàn)代的發(fā)展思想，從而構(gòu)建一個現(xiàn)代化的文化教育形式。

例如埋在學習《西方人文主義精神的起源和發(fā)展》這一章節(jié)時，教師可以將西方思想中的民主、法制、自由和傳統(tǒng)文化中的章法、禮義、制度相互對比，從而加深中西方文化的對比和融合。從而在不同的文化思想中，幫助學生樹立一個健康的價值觀念。要使學生正確資產(chǎn)階級對金錢、利益的追求，無產(chǎn)階級對人民的奉獻、利益的態(tài)度，要將歷史中蘊含的思想觀念充分發(fā)展開來，進一步提升中職學生的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，學生才能具備一個健康的價值觀念，將中國傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)揚。

結(jié)語

綜上所述，在中職歷史教育中，教師要及時更新自己的教學觀念，進一步達到歷史教學的發(fā)展優(yōu)化同時，教師要運用自身的文化底蘊和優(yōu)美的語言，給枯燥的歷史課堂帶來生機和活力。教師要引導學生對中國傳統(tǒng)文化中的書法、繪畫等傳統(tǒng)文化，使學生了解“業(yè)精于勤、荒于嬉”的思想價值，從而具備“修身、齊家、治國、平天下”的人文情懷。同時，還要培養(yǎng)學生對歷史課程的學習興趣，提升學生情感價值和文學觀念。使中職歷史教育能夠繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，呈現(xiàn)出別樣的生機和活力。

參考文獻

[1]隋艷鳳.文史結(jié)合法在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2011.

[2]李天雪，覃雅尼.少數(shù)民族傳統(tǒng)文化在高中歷史教學中的滲透：基于金秀瑤族自治縣民族中學的實證研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（29）.

[3]馬淑蘭.創(chuàng)新歷史課堂教學滲透愛國主義教育[J].寧夏教育，2012（11）.