信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)整合的教學(xué)模式研究

王旭

摘 要：中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上更注重專業(yè)技能，在數(shù)學(xué)方面可能重視程度不足，造成數(shù)學(xué)課堂有效性偏低。在現(xiàn)代化教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用已不罕見。本文以此為背景，簡(jiǎn)單闡述了影響中職院校數(shù)學(xué)課堂有效性的相關(guān)因素，分析了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提出幾點(diǎn)意見和建議。旨在進(jìn)一步完善中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，提升課堂有效性。

關(guān)鍵詞：中職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 策略

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度的不斷提升，中職教育范圍逐漸擴(kuò)大，呈現(xiàn)普及狀態(tài)。學(xué)生數(shù)量的增多造成原有硬件設(shè)施以及師資水平無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)要求。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力上可能處于偏低水平，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高。以汽修專業(yè)的中職院校為例，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯處于偏低程度，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不重視，數(shù)學(xué)能力較弱。本文以以此為主線，研究了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效性的改善效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)方向的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師難免會(huì)重復(fù)性地對(duì)同一種數(shù)學(xué)類型的題目加以講解，同一知識(shí)點(diǎn)可能需要兩至三節(jié)課程才能夠讓學(xué)生掌握。在沒有使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師需要將知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上列出，再傳授給學(xué)生，在板書的時(shí)間上花費(fèi)較多，因此課堂上學(xué)生與教師交流的有效時(shí)間較短。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在思考，若單純就是將知識(shí)點(diǎn)了解而不運(yùn)用，數(shù)學(xué)能力則無法提升。因此教師須重視課堂進(jìn)度以及效率，保障學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)思考時(shí)間，壓縮黑板板書造成的時(shí)間浪費(fèi)。信息技術(shù)的利用能夠通過備課時(shí)對(duì)信息的綜合提前做好上課準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不再通過板書形式完成，而是通過ppt、圖片、視頻等方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)原理，并將數(shù)學(xué)原理生動(dòng)地展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力均有所幫助。同時(shí)，信息技術(shù)的使用能夠讓教師極大節(jié)省課堂上不必要時(shí)間，可利用更多時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在哪些困難，或是在知識(shí)點(diǎn)的理解上存在哪些偏差，以便于調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，提升教學(xué)效率。[1]

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)整合質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)首先需要教師在觀念上加以轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到汽修中職院校中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性。信息技術(shù)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，在信息技術(shù)幫助下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更有效地提升主動(dòng)性與積極性。對(duì)于教師而言，在完成多媒體課件寫不應(yīng)敷衍了事，應(yīng)仔細(xì)研究教學(xué)課程以及教學(xué)目標(biāo)，制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件。例如在學(xué)習(xí)立體圖形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)為教師在黑板上將立體圖形畫出來，學(xué)生對(duì)圖形的理解屬于二維平面形式。但若采用信息技術(shù)模式教學(xué)，教師可以將不同角度的立體圖形向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更清楚地看到線段與線段之間的關(guān)系。通過信息技術(shù)將圖像的三維形式向?qū)W生展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更明確的理解立體圖形構(gòu)建形式，明確解題思路。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入重點(diǎn)在于吸引學(xué)生的注意力，并減輕平面看圖造成的學(xué)習(xí)困難。在課件制作上，教師可以在多媒體課件中加入一些圖片、動(dòng)態(tài)圖像等有趣的元素，將學(xué)生注意力吸引在課堂教學(xué)上。[2]

2.信息技術(shù)與小組合作的融合

小組合作式學(xué)習(xí)是我校目前使用較多的教學(xué)模式。在信息技術(shù)幫助下，教師可以利用多媒體分配每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求每個(gè)小組將自身的探究成果，通過ppt向全班同學(xué)展現(xiàn)。這樣一來小組內(nèi)成員的積極性將更高，為了能夠向全班同學(xué)展現(xiàn)完美的探究成果，每個(gè)組員都將更努力的尋求知識(shí)解答方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與積極性的發(fā)揮與培養(yǎng)有所幫助。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)象限知識(shí)時(shí)，可將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組探究不同象限的特點(diǎn)，并自行制作ppt將小組所研究的象限特點(diǎn)展現(xiàn)出來。又如在學(xué)習(xí)直線、射線、線段相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)，通過ppt向?qū)W生展現(xiàn)這三個(gè)概念之間的區(qū)別。同時(shí)讓學(xué)生分小組討論不同概念之間的區(qū)別，例如直線沒有端點(diǎn)、線段有兩個(gè)端點(diǎn)，而射線只有一個(gè)端點(diǎn)，學(xué)生能夠通過具象化的觀察了解抽象的概念，并找到三個(gè)概念之間的差異性，這樣一來學(xué)習(xí)效率自然能夠提升。[3]

3.提升學(xué)習(xí)實(shí)踐性

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有效的發(fā)揮，而且教師的教學(xué)主導(dǎo)作用也不能忽略，教師在教學(xué)中需要保證教學(xué)過程的因材施教。信息技術(shù)的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的采用多媒體演示或者節(jié)省教師的板書時(shí)間，而是為了更加直觀的將數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算和證明過程表達(dá)清楚。在信息技術(shù)使用時(shí)，將教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多方面的優(yōu)勢(shì)整合起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)，真正做到因材施教。利用信息技術(shù)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)“聽數(shù)學(xué)”狀態(tài)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”狀態(tài)。教師也可利用信息技術(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，可以通過電腦讓學(xué)生在幾何畫板上做出一元二次函數(shù)的圖形，通過鼠標(biāo)的移動(dòng)觀察圖形變換與坐標(biāo)軸之間的關(guān)系。這種能夠讓學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)方式可以更好的讓其了解數(shù)學(xué)原理，提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。學(xué)生在最初接觸一元二次不等式時(shí)難免對(duì)其中元、次的概念有所模糊。教師若能夠利用信息技術(shù)，將一元二次不等式的變化形態(tài)向?qū)W生展現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)不等式的中x和y的變化關(guān)系能夠更明確的了解，從而深層次的掌握一元二次不等式的形態(tài)，對(duì)解題有所幫助。

4.利用微信教學(xué)

目前學(xué)生基本上都會(huì)使用手機(jī)，其中微信軟件已經(jīng)普及。在業(yè)余時(shí)間，如果學(xué)生無法聯(lián)系到教師但在學(xué)習(xí)上又存在困難時(shí)，可通過微信聯(lián)系教師獲得輔導(dǎo)，教師也可在微信中開設(shè)討論組，方便不同層次的學(xué)生提問并統(tǒng)一解答，節(jié)約單獨(dú)解答的時(shí)間。采用微信方式教學(xué)能夠讓學(xué)生感到新穎性，從而提升使用這一學(xué)習(xí)方式的積極性。微信教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)得到正確的解答；同時(shí)采用微信方式交流也能夠在教師不在線情況下，得到其他同學(xué)的幫助，在互幫互助下形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與問題討論氛圍。

結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于興趣與實(shí)踐性。教師可利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升其對(duì)課堂的關(guān)注程度；之后利用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升課堂有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉愛芳. 基于中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性專業(yè)性特點(diǎn)的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，19：77-78.