如何打造有效的課堂教學(xué)

張曉琳

自從人類進(jìn)入第三次科技革命以來，在社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們都講究提高效率，都注重提高效率。同樣，在進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著課改的深入展開，人們?cè)絹碓阶⒅卣n堂教學(xué)效率的提高。針對(duì)如何打造有效的課堂教學(xué)，每個(gè)人都有自己的體會(huì)，可謂仁者見仁，智者見智。在這里，我把自己在平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)寫出來，希望得到大家的指導(dǎo)。

打造有效的課堂教學(xué)，首先要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)。教學(xué)者本人必須要有豐富的學(xué)科知識(shí)，豐富的學(xué)科理論和豐富的學(xué)科能力，才能在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)用自如。不但如此，教學(xué)者還必須經(jīng)常給自己充電，及時(shí)的去學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)。比如，當(dāng)我們教授1929年——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，就得去學(xué)習(xí)有關(guān)股票、股市行情以及次貸危機(jī)等等知識(shí)，否則的話，就無法給學(xué)生分析清楚這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的諸多原因。而且，課改以來的歷史學(xué)科的高考越來越注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來考查歷史知識(shí)，這就更需要我們時(shí)時(shí)刻刻都要關(guān)注身邊的事，國(guó)家的事，社會(huì)和世界的時(shí)事，不斷補(bǔ)充自己的學(xué)識(shí)，把自己的“一桶水”裝得滿滿的、鮮鮮的才能在課堂上給學(xué)生們倒?jié)M“一杯水”。總之，一句話，要活到老、學(xué)到老。

打造有效的課堂教學(xué)，還要在認(rèn)真理解新課標(biāo)和考綱對(duì)每節(jié)課的具體要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地整合課文的內(nèi)容。比如，當(dāng)我講解選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的第五單元第4課中東問題的由來與發(fā)展時(shí)。我認(rèn)真地閱讀新課標(biāo)的要求是，了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)中東問題的復(fù)雜性和解決中東問題的艱難性。據(jù)此，我整合了本課的內(nèi)容，首先向?qū)W生展示了六組反映中東問題的真實(shí)圖片，激發(fā)起學(xué)生探究中東問題的興趣；接著，我向?qū)W生下發(fā)自己在課前準(zhǔn)備好的八組材料，再把學(xué)生分成八組，組織學(xué)生閱讀材料，分析每組材料揭示的中東問題產(chǎn)生的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出中東問題的由來；第三步，我向?qū)W生播放五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生感知中東戰(zhàn)爭(zhēng)是二戰(zhàn)后持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的局部戰(zhàn)爭(zhēng)；第四步，再引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致中東問題的根本原因是霸權(quán)主義。并且，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，霸權(quán)主義是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，要維護(hù)世界和平就要反對(duì)霸權(quán)主義；最后，再由中東問題的由來引出中東問題解決的艱巨性。這節(jié)課的教學(xué)效果很令我滿意，最成功的地方就是對(duì)課文知識(shí)的重新整合，只向?qū)W生展示和講解有用的知識(shí)，而去掉一些無關(guān)的內(nèi)容。

打造有效的課堂教學(xué)，還要掌控每單元，每節(jié)課的主要線索和主旨知識(shí)，并且圍繞主要線索和主旨知識(shí)來授課，沒必要把教材內(nèi)容面面俱到地去講解。如，必修一的第四單元 近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流。這一單元的內(nèi)容非常多，知識(shí)點(diǎn)非常雜。我首先把中國(guó)近代史的線索向?qū)W生講明，即中國(guó)近代史有兩條線索，一條是西方列強(qiáng)和中國(guó)的反動(dòng)政府相結(jié)合，一步一步把中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史； 一條是中國(guó)人民起來反抗列強(qiáng)侵略和探索救亡圖存及追求民主的歷史。并且第一條線索以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)為界，之前，西方列強(qiáng)以商品輸出為主要侵略方式，之后，帝國(guó)主義以資本輸出為主要侵略方式。第二條線索則以五四運(yùn)動(dòng)為界，之前是由農(nóng)民階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命，之后是由無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命。近代百余年的歷史就由這兩條主要線索來串聯(lián)。再比如，講本單元的第12課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，我首先向?qū)W生講明，第二次工業(yè)革命后，資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力水平大大提高，生產(chǎn)和資本高度集中，資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段，以資本輸出和領(lǐng)土擴(kuò)張為主要侵略手段。而日本在明治維新后走上資本主義道路，把兩次工業(yè)革命一起進(jìn)行，也成為了帝國(guó)主義國(guó)家，并把資本輸出和領(lǐng)土擴(kuò)張的矛頭指向中國(guó)，發(fā)動(dòng)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，簽訂《馬關(guān)條約》獲得開設(shè)工廠的權(quán)利和割占臺(tái)灣島和澎湖列島的權(quán)利；而日本的侵略又激起帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮，在中國(guó)各自劃分了勢(shì)力范圍和強(qiáng)租了租借地，并且在1900年發(fā)動(dòng)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的分析歸納，會(huì)讓學(xué)生感到知識(shí)線索很明了，主干知識(shí)很清晰，會(huì)對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和危害有一個(gè)共通的理解和掌握。這樣，就可以再一課時(shí)里講完兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容。

打造有效的課堂教學(xué)，還要經(jīng)常去聽本學(xué)科老師的授課。教無定法，每個(gè)人的授課都有自己的智慧在其中，都有許多的閃光點(diǎn)，都指的我們?nèi)W(xué)習(xí)。經(jīng)常聽別人的授課，可以學(xué)到好多的知識(shí)和授課技巧，再為自己所用，事半功倍。