需求分析理論應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)的指導(dǎo)意義

張蓮

摘要：本文通過對需求分析理論的含義和分類的說明，結(jié)合學(xué)習(xí)中的社會需求和個人需求等因素，闡述了該理論應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)的重要指導(dǎo)意義。需求分析理論應(yīng)用于高職聽說教學(xué)，有助于提高高職英語聽說教學(xué)內(nèi)容的實用性，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，不斷提升他們的英語聽說能力和綜合職業(yè)英語能力，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)計劃。

關(guān)鍵詞：需求分析理論；高職英語聽說教學(xué)；聽說能力；職業(yè)英語能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，全球經(jīng)濟一體化，國際交流飛速擴展，外語的應(yīng)用性特征日益明顯，既懂專業(yè)知識又具備熟練的職業(yè)英語交流綜合技能的人才倍受就業(yè)市場的歡迎。重視高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，高職院校應(yīng)該抓住不同學(xué)生的發(fā)展特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語教學(xué)尤其是聽說教學(xué)必須擺脫“紙上談兵”，到語言的實踐運用中來。高職英語教師應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才為己任，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)英語能力。需求分析理論關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主客觀需求，將之應(yīng)用于高職公共英語聽說教學(xué)中，有助于人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，聽說教學(xué)內(nèi)容實用性的提高，以及教師教學(xué)方法的改進，從而提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出國家和社會所需要的棟梁之才。

一、需求分析理論的含義和分類

需求分析（needs analysis）理論產(chǎn)生于二十世紀六、七十年代 ESP （English for specific purpose）教學(xué)理念的發(fā)展過程中。ESP是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學(xué)途徑，它的精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，以提高教學(xué)效果。Hutchinson 與 Waters認為，ESP教學(xué)是一個多元的教學(xué)理念，首先它是一種以特定目標為導(dǎo)向的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑；其次，ESP教學(xué)必須建立在需求分析的基礎(chǔ)上，包括目標需求分析和學(xué)習(xí)需求分析。目標需求即學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的動機、目的和使用情況；學(xué)習(xí)需求即學(xué)習(xí)者在將來的學(xué)習(xí)和工作中，進行有效交際所必需的英語語言知識和技能。國內(nèi)學(xué)者束定芳更加現(xiàn)實化地對它的分類從社會角度入手，將“需求”分成社會需求和個人需求兩類。其中社會需求有兩種：一是政府的外交或其他政治目的的需求；二是社會機構(gòu)，如公司、學(xué)校和其他用人單位的需求。社會需求和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢有密切聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)做到預(yù)先確定社會需求，預(yù)測學(xué)生畢業(yè)時社會對外語的需求，一定的周期培養(yǎng)出更為適合的行業(yè)人才，達到高就業(yè)率并真正適應(yīng)社會的需要。個人需求包括主觀需求和客觀需求兩個方面：課程的期望、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)安排和希望采用的教學(xué)方法等屬于客觀需求；學(xué)生目前的外語水平、年齡、教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等屬主管需求。個人需求分析和當今國內(nèi)流行的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法吻合，也同中國傳統(tǒng)教育要求的“因材施教”相一致。

二、需求分析理論應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)的指導(dǎo)意義

1. 有利于確定高職英語聽說課程教學(xué)目標，進行課程設(shè)計

高職院校的人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，明確社會對人才的需求，高職公共英語聽說教學(xué)須分析各行業(yè)典型職場對英語應(yīng)用能力的共性需求，了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，確立英語聽說教學(xué)目標。以需求分析為出發(fā)點進行聽說課程設(shè)計和教學(xué)活動，有助于教師明確課程培養(yǎng)目標，選擇合適的語音材料、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過需求分析，制訂“職業(yè)英語 + 專業(yè)知識”復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生未來工作中英語應(yīng)用綜合技能為教學(xué)目標，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

2 . 有助于提高聽說教學(xué)內(nèi)容的實用性，突出職業(yè)特色

通過需求分析可知，社會需要的是既掌握專業(yè)知識，又具備熟練的職業(yè)英語聽說等技能的高級應(yīng)用型人才。而學(xué)習(xí)者的主觀需求是學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語知識與技能。雙方從主客觀上都要求教師在聽說教學(xué)中授課內(nèi)容更具有實用性特點。高職公共英語聽說教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)性質(zhì)和未來職業(yè)特點，補充與未來工作崗位相關(guān)的職業(yè)性和實用性的授課內(nèi)容，加強英語聽說技能的實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)化。

3. 促進教師改進聽說教學(xué)方法，提高聽說教學(xué)效果

教師根據(jù)學(xué)生特點，了解學(xué)生的需求，結(jié)合授課內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法，可以減少教學(xué)中的盲目性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，“以學(xué)生為中心”，因材施教，使學(xué)生最大程度的參與到課堂活動中，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在聽說教學(xué)中，將傳統(tǒng)聽說教學(xué)模式與多模態(tài)新型聽說教學(xué)模式相結(jié)合，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺優(yōu)勢和現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間。另外，為了激發(fā)各類學(xué)生英語交際的積極性，提高聽說教學(xué)效果，可依據(jù)學(xué)生英語水平采用分級分層教學(xué)，選取適合不同層次學(xué)生的聽說教材，組織適宜的教學(xué)活動，構(gòu)建多層次聽說課程結(jié)構(gòu)。

4. 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

需求意識會直接影響到整個教學(xué)過程。英語課程在大綱設(shè)計階段都需要分析學(xué)習(xí)者的需求。在需求分析過程中，學(xué)生們通過回答需求分析的各種問題，會更加清晰地了解自身的情況，從而對自己的學(xué)習(xí)目的有逐步清晰的認知，最終明確自己的學(xué)習(xí)目標。通過需求分析，學(xué)生認清了學(xué)習(xí)目的就會積極主動地參與整個聽說教學(xué)過程，配合課程安排、教材選編和課堂教學(xué)互動。隨著對聽說課程態(tài)度的改變，他們對聽力和口語訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)方法也會不斷改進，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，學(xué)習(xí)效果會更顯著。

5. 推動聽說課程評價體系改革，突出對學(xué)生“應(yīng)用能力”的考評

目前公共英語以書面形式為主的單一考評方式不能最大限度地激發(fā)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的主動性和積極性，應(yīng)建立立體化課程評價體系。在聽說課程測試方面，可采用情景對話、職場模擬、表演、辯論、口譯等形式，對高職學(xué)生英語聽說能力和應(yīng)用能力加強實踐考評。在課程評價方面，要以形成性評價為主，注重學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，擴展對學(xué)生的評估面，把學(xué)生聽力和口語測試成績與課堂表現(xiàn)、出勤率、課外自主學(xué)習(xí)情況以及努力程度等相結(jié)合進行評估。鼓勵學(xué)生組織英語興趣小組，開辦英語沙龍，參加英語等級考試和專業(yè)相關(guān)的英語技能證書考試，使學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)緊密相結(jié)合。

總之，在需求分析理論的指導(dǎo)下，高職公共英語聽說教學(xué)才能結(jié)合立足于社會需求和學(xué)習(xí)者個人需求的實際，制定具有實用性和實踐性特點的課程目標和計劃，減少教學(xué)工作的盲目性。在實際聽說教學(xué)中，高職院校英語老師一定要將學(xué)生的實際需求作為基本出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，總結(jié)經(jīng)驗，積極改善傳統(tǒng)的英語聽說課堂教學(xué)方式，對原有的教學(xué)模式敢于突破和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，有效提高學(xué)生聽說能力，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)英語能力。

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