初中語文課學生預(yù)習習慣的策略與方法

駱子彥

掌握語文這一工具學科。預(yù)習是學好語文的第一步。預(yù)習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學生上課也要備學，這就是預(yù)習。其主要任務(wù)是復(fù)習、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識做準備。預(yù)習是學生的主動性的學習行為。在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高，在復(fù)習的時候更是費時費力。如果學生課前有準備，那么上課的時候就會心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點，對教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。為了取得聽課的主動權(quán).提高學習的效率，那么勢必重視預(yù)習，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

預(yù)習有多種多樣的方法，對于這些方法.仁者見仁智者見智。我所教授班級學生預(yù)習，主要采用以下幾種方法：閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問法、整理法：我個人認為最重要的預(yù)習方法是閱讀法。要求學生預(yù)習主要以閱讀法為主。

《語文新課程標準》要求，學習之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習”：在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和個性。當具體預(yù)習每篇課文時，課前的提示及課后的練習均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內(nèi)容，最為重點讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學生在預(yù)習的時候至少讀三遍，第一遍快速默讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學生按照以下幾個步驟去研讀課文。第三遍略讀。學生具體要按以下幾個步驟去研讀課文。

1.是總單元目標，把握單元學習目標?？倖卧繕耍呶萁I(lǐng)，把握單元學習目標。從而掌握本單元整體內(nèi)容和學習的方向。

2.分析題目，猜想題目的內(nèi)容。題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對題目的分析中.可以獲得很多有價值的信息，這對我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內(nèi)容，如《斑羚飛渡》；有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。

3.辨別體裁，抓住文體的特點進行閱讀分析，更能了解文章的結(jié)構(gòu)。文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學生了解不同體裁文章的特點，自然對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更深刻的認識。從而無論在結(jié)構(gòu)上還是在內(nèi)容上都會有更加深刻的認識。

4.熟悉作者，能更好地理解文章內(nèi)容。在教學過程中，有的教師可能會忽略掉了文章的作者。很多學生在預(yù)習甚至學習的過程中也不會把熟悉文章作者看得很重。實際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張往往對作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對學習文章有重要的意義。

5.了解背景，體會文章深刻內(nèi)涵。了解文章的寫作背景才能真正了解文章內(nèi)涵。我要求學生在預(yù)習課文的時候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會文章內(nèi)涵以及作者所要表達的思想感情。

6.分析課前提示，答題明確學習目標與思維方向。學生在預(yù)習的時候經(jīng)常會忽略課前提示，認為它是可有可無的。其實，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機組成部分。課前提示主要有以下幾點作用：突出了全課的重點和難點；起著導(dǎo)讀的作用；起教學提綱的作用。

7.研讀課文。

（1）做批注。批注就是在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時候要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。要把一些表現(xiàn)力強的字詞找出來，加上著重號。畫出自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大提高課堂效率。

（2）通讀文章，掃清字詞障礙。我要求學生在預(yù)習文章的時候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進行下一步預(yù)習。

（3）歸納中心。歸納文章中心主要有三種方法：

①審題概括法。有些記敘文的題目，標題就十分明確地揭示了文章的中心思想。

②摘句法。在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。

③主要內(nèi)容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，正確理解和掌握文章的主要內(nèi)容，然后再進一步推敲，領(lǐng)會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。

（4）賞析語言。賞析文章的語言應(yīng)該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風格、表現(xiàn)手法等方面進行賞析。

8.思考書后練習。書后練習是對針對預(yù)習情況的檢測，也是對文章主要內(nèi)容的掌握程度進行的測試。學生應(yīng)在預(yù)習完整篇文章后做以下課后習題，檢查一下自己的預(yù)習效果。

9.記下自己的疑問，課堂上解決。學生在預(yù)習的過程中肯定會有自己不懂，不會的地方。這時要把自己的疑問標記在書上，等上課的時候和老師還有其他同學共同解決疑問。

總之，培養(yǎng)一種良好習慣，

綜上所述，學生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學能力，就要養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，但這并不是一朝一文的事，這不僅要求老師在各個環(huán)節(jié)上對學生嚴格要求，保證學生堅持不懈的去做，更需要老師要對這種模式貫徹下去，并不斷加強自我監(jiān)督和自我反省。另外，建立一個有效的激勵機制，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生的學習興趣也是非常重要的。學生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣，就能極大地調(diào)動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質(zhì)量。