激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探究

王淑芳

[摘要]：在新課標(biāo)要求下，學(xué)校教育把學(xué)生的自主性放到了教學(xué)中要注意和改革的主要位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的教學(xué)狀況，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主“學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析、題解決問(wèn)題。主動(dòng)性對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著不可忽視的作用，它有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得傲人的成績(jī)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究；參與活動(dòng)；學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，老師們面對(duì)的是一群“什么都不懂的孩子”，雖然聽(tīng)起來(lái)盡到了教育教學(xué)的責(zé)任，但是實(shí)際上老師并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位。實(shí)踐證明，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有處于一個(gè)非常寬松、民主、自由和積極的環(huán)境中，他的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性才能被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，所以要進(jìn)行“自主互助”課堂的建構(gòu)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)想法：

一、理清學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極性差的原因首先就是他們不知道學(xué)習(xí)的意義是什么，或者說(shuō)為什么要學(xué)習(xí)。不清楚這個(gè)，還要被動(dòng)地接受，只會(huì)越走越迷茫。目標(biāo)就是方向，沒(méi)有方向就會(huì)迷茫，就會(huì)無(wú)所事事，因此，先確立目標(biāo)，是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很淺近很具體。低年級(jí)學(xué)生，老師常常用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、用手中的紅花、作業(yè)本上一個(gè)優(yōu)秀等就可以激起他們主動(dòng)地快樂(lè)地學(xué)習(xí)；高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些理想方面的啟蒙教育，一邊激起學(xué)生長(zhǎng)久內(nèi)在動(dòng)力；還可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好，生活的實(shí)際性來(lái)加強(qiáng)目標(biāo)培養(yǎng)、理想方面的教育。學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西是裝在自己腦子里的，老師可以時(shí)常給學(xué)生介紹一些有知識(shí)的人的人生，讓他們開(kāi)始計(jì)劃自己的人生。在主觀愿望帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)探討的主動(dòng)性就會(huì)大大增加。

二、在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中不能全部都是枯燥的知識(shí)點(diǎn)和抽象的邏輯，這樣剛開(kāi)始學(xué)生們可能會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下短暫保持學(xué)習(xí)熱情，但是過(guò)一段時(shí)間之后就會(huì)乏味了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，其中很重要的一個(gè)原因是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥。簡(jiǎn)單的數(shù)字，抽象的計(jì)算，是學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根源。聯(lián)系生活實(shí)際，就可以變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)性為豐富多彩，就可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。例如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)加減法后，就可以要求學(xué)生回家?guī)透改赣?jì)算家里買菜、零花錢等方面的賬務(wù)，高年級(jí)學(xué)生，就可以幫父母計(jì)算家里的收人開(kāi)支等情況，做家里的小會(huì)計(jì)。這樣就讓學(xué)生把所學(xué)用到生活中，又知道家里柴米油鹽醬醋茶之繁瑣，父母掙錢之辛勞，還可以助推學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)投人到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、形式多樣

主要是指教師在授課中采取多樣化的展示形式，讓學(xué)生們由表及里，由淺入深，在老師的引導(dǎo)下抽絲剝繭，最終達(dá)到學(xué)生喜歡課堂，并且真正學(xué)到教師想要教授的知識(shí)。學(xué)習(xí)圓柱體的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為圓柱體側(cè)面展開(kāi)是個(gè)長(zhǎng)方形。其中一個(gè)學(xué)生卻提出：“只能是長(zhǎng)方形嗎？”一問(wèn)引起了大家興趣。學(xué)生把包在圓柱體學(xué)具和實(shí)物側(cè)面的紙展開(kāi)、卷起、再展開(kāi)，邊觀察邊思考，進(jìn)行熱烈討論。一個(gè)學(xué)生說(shuō)如果圓柱體底面周長(zhǎng)與高相等，側(cè)面展開(kāi)就正方形，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開(kāi)展開(kāi)，那么側(cè)面又是一個(gè)平行四邊形。通過(guò)從不同角度的討論，得到同一計(jì)算公式：底面周長(zhǎng)乘高。通過(guò)自學(xué)討論，學(xué)生比較容易理解的知識(shí)，已經(jīng)初步弄懂學(xué)會(huì)，只需老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗挽柟碳纯?；比較難的知識(shí)通過(guò)討論，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，對(duì)癥下藥，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)印象深刻，記憶牢固。

四、成立合作學(xué)習(xí)小組

在一直被探討和研究的小組學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究活動(dòng)是有很大幫助的。由原來(lái)的班級(jí)建制打破而組建成無(wú)數(shù)個(gè)小隊(duì)伍，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)具體到每個(gè)人，每個(gè)人都是出謀劃策的一員，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生尤其是學(xué)困生走向主人公的學(xué)習(xí)位置。每個(gè)大組8個(gè)人，每個(gè)大組分為2個(gè)小組，在分組時(shí)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組有一名優(yōu)生，兩名中等生和一名學(xué)困生。這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，優(yōu)生在幫助學(xué)困生的過(guò)程可以把知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，中等生在優(yōu)生講解的過(guò)程中學(xué)習(xí)他們的思維方式以及學(xué)習(xí)方法，在同其他小組成員的交流中互相啟發(fā)、進(jìn)行思維碰撞加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)困生在其他小組成員的幫助下，做到真正正確理解所學(xué)知識(shí)，并獲得情感的成功體驗(yàn)以及被其他小組成員認(rèn)同的歸屬感，達(dá)到共同提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

主動(dòng)性一是指學(xué)生愿意在沒(méi)有老師要求的情況下，自覺(jué)學(xué)習(xí)，二是在沒(méi)有老師給出分析的情況下，獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難為目的。比如：“行程應(yīng)用題”中的相遇問(wèn)題教學(xué)，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)上做游戲，在操場(chǎng)上要設(shè)定兩個(gè)定點(diǎn)A、B，然后選擇兩名學(xué)生參與游戲，教師一聲令下，兩個(gè)學(xué)生分別從A、B兩點(diǎn)同時(shí)行走，教師計(jì)時(shí)，全體學(xué)生一同觀察這兩位學(xué)生的游戲過(guò)程，然后思考這個(gè)過(guò)程中每個(gè)要素的變化情況，之后教師使用攜帶出來(lái)的小黑板，用線段表示出兩名學(xué)生的行程過(guò)程，讓學(xué)生討論，并一同總結(jié)等量關(guān)系。之后回到課堂，對(duì)相遇問(wèn)題進(jìn)行具體講解，因?yàn)閷W(xué)生都參與了游戲，實(shí)際觀察到了相遇問(wèn)題的步驟和情況，他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解和記憶都會(huì)更容易。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是一個(gè)靈動(dòng)的群體，他們可愛(ài)、聰明、聽(tīng)話，作為老師，我們要做的就是在不泯滅孩子天性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從小學(xué)開(kāi)始，就做學(xué)習(xí)的主人，將來(lái)能夠利用所學(xué)到的知識(shí)為自己謀得一份自己滿意的工作，為家人造福，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。