小學六年級語文課堂有效教學的方法分析

管娜

摘 要：各個學科的學習都必須以語文知識的學習為基礎，小學語文教學的階段，不但是學生開始系統(tǒng)性的接觸和學習語文知識，同時對于其扎實基礎。養(yǎng)成習慣也是非常關鍵的。而在這個階段學生學習效率提高的關鍵，就是怎樣有效的提升小學語文課堂教學的有效性，同時這也是現(xiàn)階段小學語文教師所面臨的最主要的教學任務。本文主要是就怎樣提升小學語文課堂有效性進行了分析和研究，并以此為依據(jù)制定了一些適合學生的教學策略。

關鍵詞：小學語文課堂 有效教學 問題 措施

引言

我國九年制義務教育的關鍵階段就是小學教育，而語文學科則是各個學科學習的基礎。近些年，怎樣在教育改革不斷深入的前提下提高小學語文課堂教學的有效性，已經(jīng)成為了教師所面臨的首要問題。因為語文課程及其相關的知識具有較強的特殊性，因此對小學語文教師也提出了較高的要求，教師必須以實際的教學內(nèi)容以及教學對象為主要的切入點，切實的實現(xiàn)教學有效性的提高。[1]

一、平等和諧的語文教學氛圍是提升教學效率的先決條件

對話、交流實際上就是教學活動的本質(zhì)，而語文學科本來就是語言課程的一種，更是在實際的課堂教學中交流和對話。教師和學生是小學語文課堂教學的兩個主體，而且他們之間是相互平等的關系，同時必須要創(chuàng)作和諧、輕松的環(huán)境才能確保兩者之間溝通的質(zhì)量，而這也是提升教學有效性的基礎。所以，對于學生的個性與自尊小學語文教師必須予以充分的重視，確?？梢栽谙嗷テ降鹊沫h(huán)境下交流和對話，只有做到真誠的面對所有的學生，才能使其在輕松愉悅的狀態(tài)下學習語文知識。比如，在講解《小安塞腰鼓》這一課時，教師為了營造出愉快平等的學習氛圍，可以讓學生扮演文章中的安塞腰鼓演員，并讓他們進行對話，從而全面的掌握學生們的性格特點，在平等的基礎上進行課堂教學，才能充分的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，從而確保教學目標的實現(xiàn)。[2]

二、濃厚激烈的學習興趣是提升教學效率的重要保障

學生參與學習的動力就是興趣，教師為了在小學語文教學的活動中，提高教學的有效性，必須要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心的投入到學習過程中。而這些都需要小學語文教師在教學的過程中，到傳統(tǒng)教學理念的束縛，充分的運用多元化方式引出新課，比如游戲、歌曲、謎語、舞蹈或視頻等。教師則需要早學生學習的過程中做好指點引導的工作，確保學生始終保持學習的興趣，同時積極的鼓勵學生進行自主學習。比如，在學習《大自然的文字》這篇文章時，教師就可以運用分組討論的模式，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容的提示進行思考，大自然中的天然文字是什么？然后再讓學生進行分組討論課文中所提到的一些大自然的文字等，同時要求學生說明這些文字是怎樣表現(xiàn)自己的，并以此為基礎將學生的學習興趣激發(fā)出來，促進課堂教學效率的提高。

三、豐富多彩的課堂提問是提升教學效率的重要形式

小學語文課堂教學，為教師和學生的交流提供了場所，而教師可以以提問的方式吸引學生的注意力，同時讓學生對問題進行思考和分析，才能實現(xiàn)有效教學。而這就要求教師在教學的過程中必須精心的設計相關的問題，同時以靈活多變的方式進行提問，以此大奧促使學生迅速的進入學習狀態(tài)的目的。而且教師還可以根據(jù)實際的語文教學內(nèi)容，設計一些針對性較強的問題，同時讓學生自由的發(fā)言，并參與到課堂討論中，充分的發(fā)表個人的看法與見解。比如，教師在講解《負荊請罪》這篇文章時，教師可以讓學生進行自主的于都和理解，并將課文中無法理解的地方勾畫出來，然后再分組進行討論，并讓學生將自己想象為文章中的人物，在遇到這些問題時應該怎樣回答，進行開放式的提問，鼓勵學生踴躍的發(fā)言。

四、新鮮有趣的教學設計提升教學效率的重要手段

實現(xiàn)小學語文有效教學的主要途徑就是提高課堂教學的新穎性，新穎的教學設計可以為學生帶來耳目一新的感覺，從而使其積極主動的參與到學習中。所以，這就要求教師在設計教學內(nèi)容時，必須根據(jù)實際的情況以突出學生的主體地位為主，精心的設計相關的教學內(nèi)容，從而將課堂教學的全面性和綜合性體現(xiàn)出來。同時，教師所設計的教學活動，必須采用多元化的教學資源，不能只是局限于教材內(nèi)容，才能使學生的視野以及創(chuàng)新思維得到進一步的擴展和培養(yǎng)。比如，在講授《孔子游春》這一課時，教師就可以先讓學生進行旅游方面的討論，并將自己曾經(jīng)去過的旅游景點與大家分享，然后利用多媒體教學設備將孔子春游的畫面展示出來，使原本枯燥的教材內(nèi)容變得生動形象，這樣不僅可以激發(fā)出學生的學習主動性，同時也使學生可以深入的理解課文的內(nèi)容。[3]

五、客觀公正的課堂評價是提升教學效率的堅實保障

語文課程評價的目的不是為了考察學生完成學習目標的程度，而是為了全面的家宴和改進語文教學的模式，通過課程設計和教學過程的進一步完善，促進學生全面的發(fā)展，是新課標所提出的要求。所以，教師必須通過積極有效的評價手段，全面的掌握和了解學生的發(fā)展，同時積極的引導和鼓勵學生提高語文學習的熱情。在進行課堂評價的過程中，要求老師盡可能的提高評價的藝術性，用期待和鼓勵的眼光積累學生學習和進步。而學生在利用評價看到在自己努力下所取得的成果，在享受成果的同時，增強其學習的信心和力量。

結(jié)語

小學語文教學主要是以課題教學的方式開展的，而課堂教學有效性的高低則與教師的教學模式有著直接的關系。所以，要求教師必須積極的探索并對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，并根據(jù)實際的情況，進行具有針對性的教學，才能促進學生語文學習效果和質(zhì)量的全面提高。

參考文獻

[1]任春旺. 小學語文高年級課堂有效教學方法探析[J]. 中華少年，2016，02：68-69.

[2]王海平. 對小學語文課堂有效教學措施分析[J]. 作文成功之路（上），2016，08：73.

[3]唐奕. 小學語文課堂有效教學論析[J]. 成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2016，02：41-44.