案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡郁

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的實(shí)用性學(xué)科，是小學(xué)階段教育的重要學(xué)科之一。隨著素質(zhì)教育理念在我國各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的廣泛傳播，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中開始逐漸關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也開始積極探索使用更加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)法就是如今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興起的一種高效教學(xué)方法。本文針對案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 案例教學(xué)法 素質(zhì)教育

隨著我國教育領(lǐng)域新課改進(jìn)程的逐漸深化，單一化的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足今天的課堂教學(xué)，隨著而來的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也開始多樣化，探究式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法等等各種教學(xué)方法都開始出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。案例教學(xué)法也是其中之一，這種教學(xué)方法的使用對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都有很大幫助。下面就對案例教學(xué)法進(jìn)行深入分析。[1]

一、案例教學(xué)法的介紹

案例教學(xué)法是指教師在開展課堂教學(xué)過程中，以教學(xué)案例作為老師的主要教學(xué)依據(jù)，通過對教學(xué)案例的詳細(xì)講解來讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)案例中的應(yīng)用，以此來改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論性過強(qiáng)的問題。老師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，選擇的教學(xué)案例通常都是來源于生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的代表性和普遍性，與課堂的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密。使用這種教學(xué)方法能夠很好的達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，簡化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解過程，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法出現(xiàn)的問題

案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有過一定范圍的應(yīng)用，但是老師在使用這種教學(xué)方法時(shí)，都不同程度的出現(xiàn)了一些問題，影響到了案例教學(xué)法的教學(xué)效果。下面是對出現(xiàn)過的問題進(jìn)行的簡要分析。

1.案例形式的選取過于局限

當(dāng)老師決定在課堂教學(xué)中使用案例教學(xué)法的那一刻，就需要在上課之前搜集整理出與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的教學(xué)案例以備上課使用。教學(xué)案例選取的好壞直接與整堂課的教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)，所以老師在選擇教學(xué)案例時(shí)都需要經(jīng)過多方面的考慮。但是在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在使用案例教學(xué)法時(shí)，選擇的教學(xué)案例都過于簡單有局限性，基本上都是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字介紹或者是幾張圖片和短片。這樣的教學(xué)案例是無法應(yīng)用于整節(jié)課堂的教學(xué)中的，老師沒有辦法用這個(gè)教學(xué)案例來幫助學(xué)生建立起完整的知識框架，使得整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)并不合理。

2.無法讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來

隨著素質(zhì)教育理念的提出，教育部門已經(jīng)明確要求教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。案例教學(xué)法的應(yīng)用依然需要學(xué)生的高度參與和積極的配合才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，傳統(tǒng)的灌輸式教育對我國教育領(lǐng)域的影響根深蒂固，一時(shí)之間師生都難以完全擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。老師在使用案例教學(xué)過程中，沒有注意創(chuàng)造與學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生也習(xí)慣了傳統(tǒng)教育下被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，沒有在課堂上表達(dá)自己的欲望。如果無法讓學(xué)生積極的參與到案例教學(xué)中來，老師所做的一切教學(xué)準(zhǔn)備都無法讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有效率。

三、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.重視對教學(xué)案例的選取

教學(xué)案例時(shí)案例教學(xué)法的核心內(nèi)容，也是老師開展教學(xué)工作的重要依據(jù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用案例教學(xué)法之前，要嚴(yán)格篩選合適的教學(xué)案例，選擇與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系非常緊密的案例開展教學(xué)活動(dòng)。選取教學(xué)案例并不是一項(xiàng)簡單的工作，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然是有限的，但是教學(xué)案例的可選范圍卻是非常廣泛的，老師面臨的可選項(xiàng)很多，自然選擇起來也就異常困難。但是想要選出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容非常貼合，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利的開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要老師在選擇案例時(shí)考慮到很多因素。老師在選擇教學(xué)案例時(shí)既可以從紙質(zhì)圖書上搜集，也可以借助網(wǎng)絡(luò)來尋找，教學(xué)案例的形式也應(yīng)該是多樣的，不僅可以是文字案例，也可以是音像、影像等形式。比如，老師在給學(xué)生上平行四邊形這節(jié)課時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜集一些講解四邊形性質(zhì)和特點(diǎn)的動(dòng)畫短片，這些短片通常都用擬人化的形式來增加趣味性，能夠很好的吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生的印象，能讓教學(xué)案例發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

2.用案例引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論

增加學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出的新要求。為了滿足新課改的要求，老師在應(yīng)用案例教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也要重視用教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考討論。留給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間。比如，老師可以在上課之間針對教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一些需要思考回答的教學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上幾個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，小組成員們在限定的時(shí)間里給出老師想要的答案，對積極參與討論而且答案思路清晰，回答準(zhǔn)確的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能激發(fā)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，并且每個(gè)人都勇于表達(dá)自己的想法，積極的思考老師給出的問題，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有非常大的好處。

3.教師加強(qiáng)對案例教學(xué)法的研究

每一種教學(xué)方法的使用都有很多需要注意的細(xì)節(jié)和使用條件。數(shù)學(xué)老師想要用案例教學(xué)法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要做的工作有很多。案例教學(xué)法的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有看起來那么簡單，也許老師在使用它的時(shí)候看似就是在課堂上的幾十分鐘。但是為了能讓教學(xué)案例在課堂上起到良好的教學(xué)作用，老師必須在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，既要熟練掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用步驟，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不同的教學(xué)案例。這對老師的教學(xué)水平要求很高，需要教師對案例教學(xué)法進(jìn)行深入的分析研究才能熟練使用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)加強(qiáng)對案例教學(xué)法的研究，多看一些成功的教學(xué)案例和其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，盡量讓案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法能否發(fā)揮提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用，重點(diǎn)還是要看老師在教學(xué)過程中如何進(jìn)行應(yīng)用。所以對案例教學(xué)法進(jìn)行深入研究，積極的把案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的重要工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 江勛華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2013（06）

[3] 謝祎.淺談案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2009（06）