邵艷平
中學(xué)英語教學(xué)始終都應(yīng)以閱讀為重點(diǎn),現(xiàn)行的中學(xué)英語新教材閱讀材料體裁多樣,涉及內(nèi)容廣泛,它將語音、詞匯和語法結(jié)合在一起,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。通過中學(xué)教學(xué)實(shí)踐,本人意識(shí)到,在閱讀課中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)幫助學(xué)生正確讀書方法的掌握,快速閱讀能力的培養(yǎng),都有事半功倍的效果。
一、閱讀前,激發(fā)興趣
閱讀前現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用可讓學(xué)生初步感知課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生進(jìn)入課文意境。這可以在以下四個(gè)方面得以充分展現(xiàn):
1.介紹背景知識(shí),了解閱讀信息
學(xué)生對(duì)許多課文的背景知識(shí)不熟悉,對(duì)有些話題學(xué)生甚至很陌生?,F(xiàn)代信息技術(shù)就為英語閱讀教學(xué)提供了大量的跨越時(shí)空的信息材料。在教學(xué) Book1A Unit 10 The world round us時(shí),我了解到學(xué)生對(duì)Tibetan antelopes(藏羚羊) 知之甚少,于是就在學(xué)生開始閱讀前播放一段關(guān)于Tibetan antelopes 在中國生活的新聞報(bào)道錄相,定格 Tibetan antelopes 的形象,請(qǐng)學(xué)生描述該動(dòng)物的外形,猜是什么動(dòng)物,讓學(xué)生知道 Tibetan antelopes 為何會(huì)成為瀕危動(dòng)物。接著給出文章的題目—— Are we endangered, 請(qǐng)同學(xué)們分成四人一組討論:Why does the writer say Tibetan antelopes are endangered in China? And do you know anything more about Tibetan antelopes? 在學(xué)生激烈討論之后,請(qǐng)幾個(gè)組報(bào)告他們所掌握的有關(guān) Tibetan antelopes 的知識(shí)和討論的結(jié)果,隨后播放一首頗有震撼力的flash歌曲---《可可西里》。在這種氛圍中,學(xué)生帶著濃厚的興趣看完這一段背景材料,對(duì)課文知識(shí)也就掌握了一半,而且接受了一堂愛國主義教育,增強(qiáng)了保護(hù)國家珍稀動(dòng)物的責(zé)任感。
2.利用直觀內(nèi)容,形象導(dǎo)入新課。
一篇新課學(xué)生是否學(xué)得起來,能否積極開動(dòng)思維,在很大程度上依賴新課導(dǎo)入是否成功。如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)入語,或精美的圖片,或精彩的動(dòng)畫,就能先聲奪人,一下子扣住學(xué)生的心弦,使他們的思維和興趣集中到老師設(shè)置的情景中來。播放一段《天堂之路》男主人公等候搭車時(shí)的定格,仔細(xì)觀看主人公的手勢(shì),就可以討論“豎起拇指”這個(gè)動(dòng)作的意思,同時(shí)教師以表情、點(diǎn)頭、搖頭或手勢(shì)來發(fā)表評(píng)論,學(xué)生的好奇心和求知欲一下子就被激起了。教師繼續(xù)用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生開始快速閱讀尋找課文前面問題的答案,看到題目學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì),很快就能找出所要的答案。這種通過錄相輔之以 body language肯定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。
通過閱讀前的活動(dòng)激活學(xué)生與課文相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成閱讀的心理準(zhǔn)備,產(chǎn)生閱讀的愿望,并為自上而下的信息加工模式打下基礎(chǔ)。
二、閱讀時(shí),梳理脈絡(luò)
1.巧妙設(shè)置問題,明確閱讀任務(wù)在閱讀前要巧妙設(shè)置問題,讓學(xué)生有明確的閱讀目的和任務(wù)??焖倭饔[一遍閱讀課文內(nèi)容,回答5~10個(gè)YES or NO的問題,再細(xì)讀,提一些Who, What, When, Where, Why, How 的形式的問題?;蛞员砀竦男问匠尸F(xiàn)文章脈絡(luò)?;蚶迷陂喿x前所使用的情節(jié)連環(huán)片(每幅畫可配有關(guān)鍵詞),讓學(xué)生邊聽錄音邊看投影片,能使學(xué)生視聽感觀同時(shí)參與活動(dòng),學(xué)生聽到的語言信號(hào)立刻在腦中呈現(xiàn)為直觀的形象,而直觀的畫面又加深了學(xué)生對(duì)語言信號(hào)的理解,畫面上配的關(guān)鍵詞又可幫助學(xué)生記憶。
2.梳理語篇結(jié)構(gòu),把握文章大意一篇課文是一個(gè)思想連貫的語言整體既有完整的思想,又有完整的結(jié)構(gòu)。分清文章的語篇結(jié)構(gòu),可以幫助學(xué)生更清楚地了解課文的大意,情節(jié)發(fā)展,但學(xué)生在閱讀過程中很難把握這一點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以有效地節(jié)省時(shí)間,幫助學(xué)生理清語篇結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)Book 2A Unit 7 Living with disease時(shí),為使學(xué)生準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù),理解作者的意圖,本人利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)下列練習(xí),讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)完成,學(xué)會(huì)在閱讀中捕捉信息,理清文章以數(shù)據(jù)為線索的語篇結(jié)構(gòu)。
3.化繁為簡(jiǎn),突破難點(diǎn)
利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合課文思考,分析問題,解決問題,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的思維步步向前發(fā)展,收到化繁為簡(jiǎn),突破難點(diǎn)的功效。Book1A Unit4 Unforgettable experience有一段是分析地震形成的原因,學(xué)生覺得較難理解,考慮到這一點(diǎn),我在課前利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作好powerpoints,直觀展示地板塊運(yùn)動(dòng)方向,同時(shí)用簡(jiǎn)單易懂的英語解釋。直觀形象的畫面加上淺易的英語解釋,學(xué)生很快就能理解,甚至還可自己試一試了。
三、閱讀后使用, 鞏固提高
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助,我們可以在閱讀后適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)形式不同、難度各異、量度適中的練習(xí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。如可以根據(jù)課文利用powerpoint設(shè)計(jì)True or False判斷題,或者設(shè)計(jì)三五道選擇題,或者設(shè)計(jì)一篇完型填空,或者設(shè)計(jì)成短文改錯(cuò)練習(xí),師生共同改正,以鞏固復(fù)習(xí)課文語言點(diǎn)及進(jìn)一步理解課文的語言流暢規(guī)范。在Book1A Unit8 The Olympic Games 閱讀結(jié)束之后,播Hand in Hand,同時(shí)投影儀打出歌詞與譯文,讓學(xué)生通過體會(huì)音樂內(nèi)涵感知奧運(yùn)的精神。同樣處理完Book1A Unit10 The world around us課文的基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)構(gòu)和中心思想后,播放《動(dòng)物世界》和《人與自然》的片頭,再選取關(guān)于人類大肆毀林、捕殺珍稀動(dòng)物、污染環(huán)境等方面的片段,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用本課知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)較關(guān)注的人與自然問題進(jìn)行自由討論,這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)又充分激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生把自己的思想感情融入課文,與作者產(chǎn)生共鳴,從而使課文所表達(dá)的思想感情得到升華,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。
總而言之,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的有效途徑,在教學(xué)過程中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)計(jì)制作,演示的時(shí)機(jī)、技巧,材料的適度選擇,內(nèi)容所具有的代表性,只要恰到好處,就能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。當(dāng)然,要將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué),真正做到信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合并非易事,它需要我們具有勇于進(jìn)取、不斷開拓的精神,需要我們博采眾長(zhǎng),靈活運(yùn)用各種教學(xué)思想與方法,積極讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐,以人為本,以學(xué)生為中心,在實(shí)踐中體驗(yàn)教育實(shí)踐真正的含義,擺正應(yīng)試與素質(zhì)教育的正確關(guān)系,與時(shí)俱進(jìn),始終使自己與時(shí)代、與社會(huì)同步。