淺談豎笛在小學音樂教學中的意義和開展方法

閆富玲

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育狀態(tài)下，小學音樂多以歌曲教學為主，忽略學生們的樂器教學。而根據(jù)新課標改革和素質(zhì)教育改革要求，小學音樂教學必須在其中進行樂器教學，在小學進行豎笛樂器教學，豎笛作為小學音樂教學的主要樂器，其自身在音樂教學方面有著獨特的意義，比如說方便學生攜帶、簡單易學容易上手、物美價廉等等，更為重要的是通過豎笛的教學不僅可以使學生們掌握管類樂器演奏的方法，還能掌握相關(guān)的樂理和樂譜，這對學生們之后的音樂教學有著十分重要的作用，但是目前有些教師并不注重豎笛的教學，認為豎笛這種樂器應(yīng)用不廣，用處不大；還有一些教師自身也并不精通豎笛教學，對我國小學音樂的教學造成了很大的困擾。

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引言

豎笛作為小學音樂教學中所必備的樂器，其自身是有其特點的，豎笛的高音部分相對而言比較準確和固定，而且還擁有比較寬的音域，在吹奏時容易換調(diào)，而且作為管型樂器的一員，學習簡單的豎笛，對于以后學習其余的管型樂器例如簫、長笛等等都有著十分重要的幫助作用，豎笛的音色優(yōu)美，對于配樂的要求不高，在小學音樂中進行豎笛教學可以很好激發(fā)學生們的學習積極性，培養(yǎng)學生們的學習興趣，提高學生的自主學習能力。筆者以自身多年的工作經(jīng)驗，結(jié)合素質(zhì)教育和新課標改革的具體要求，對豎笛在小學教學提出了自己的一些看法，以期對小學音樂教學做出自己的貢獻。

一、豎笛在小學音樂教學中的意義

俗話說：興趣是學生最好的老師。同樣的，小學音樂的教學課堂上也同樣需要對學生們的學習興趣進行培養(yǎng)，而豎笛作為簡單易上手的教學樂器，可以很好的培養(yǎng)學生們的學習興趣，對小學音樂課堂教學有著十分重要的意義。[1]

1.有利于培養(yǎng)學生們的合作意識

豎笛這種樂器既可以獨奏，也可以進行合奏，可塑性極高，因為小學生年齡比較小，如果獨奏時演奏不好很有可能會產(chǎn)生自卑心理，容易出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象，不利于學生們身心的健康發(fā)展，因此教師在進行課堂教學的過程中常常會采取合奏的方式來進行小學音樂教學，通過合奏的形式使學生之間的配合逐漸產(chǎn)生默契，使學生在合奏中培養(yǎng)對音樂的興趣，有利于提高教師和學生的課堂教學效率，培養(yǎng)學生們的合作意識和合作思維，以便以后更容易適應(yīng)來自社會的挑戰(zhàn)。[2]

2.有利于學生掌握樂理和技巧

豎笛這種樂器雖然簡單，但是其中也包含了很多的樂理和演奏技巧，例如音值、音強、五線譜等等，教師可以巧妙地通過豎笛教學，來使學生在學習豎笛的同時熟悉甚至掌握這些樂理知識和技巧，尤其是五線譜，五線譜對于小學生來講是十分困難但又十分重要的，它是學習其他音樂的基礎(chǔ)，只有掌握了五線譜，學生才能初步具備自主學習的能力，但是五線譜的入門學習比較枯燥乏味，小學生很難靜下心去學習，但是通過豎笛來學習五線譜，通過五線譜來練習豎笛，會使兩者共同進步，為之后的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[3]

二、豎笛在小學音樂教學中的開展方法

豎笛雖然有這么多的好處，而且簡單易上手，但是教師如何在教學過程中巧妙的進行豎笛教學，其中也有著很多的技巧。

1.培養(yǎng)教師魅力，激發(fā)學習興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話放在豎笛的音樂教學中也同樣適用，小學生年紀比較小，對身邊的事物會有很強烈的好奇心，但同時小學生也容易被身邊的事物分心，不能專注地進行學習，因此教師可以通過培養(yǎng)自身魅力的方法來吸引學生的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣。例如教師在進行小學音樂豎笛教學的過程中，可以通過演示的方法，將所要學習的曲目用優(yōu)美的曲音演奏出來，使學生能夠陶醉其中，深深地愛上豎笛這種樂器，以此來吸引學生們的注意力，激發(fā)學習興趣。當然這需要教師在課下不斷的學習、練習，提高自身水平，只有自身的音樂水平高了，才能提升自身的魅力，并以此來吸引學生們的注意力，培養(yǎng)學生們的學習興趣。

2.創(chuàng)造演奏平臺，吸引學生參加

由于小學生年齡較小，心智尚未完全成熟，所以具有著很強的表現(xiàn)欲，教師可以巧妙的運用這些表現(xiàn)欲，來創(chuàng)造一些平臺讓學生進行表演，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，更能培養(yǎng)學生們的舞臺感和表演能力。例如教師可以在小范圍，班內(nèi)或者一兩個班來舉辦豎笛演奏比賽，鼓勵學生積極參與，并且要多設(shè)獎項，對學生進行激勵，使學生以后能夠積極地參與到各種各樣的豎笛演奏活動中去。教師也可以向?qū)W校申請舉辦大型的音樂比賽，或者在六一兒童節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)的時候進行一場豎笛專場，進行豎笛的合奏，合奏一些優(yōu)美的曲目，為學生們創(chuàng)造更寬廣的演奏平臺，使學生們在比賽中鍛煉自己，提升自己，發(fā)揮豎笛的教學作用。

3.完善評價體系，鼓勵學生學習

傳統(tǒng)的小學音樂教學受應(yīng)試教育的影響比較大，使得教師在進行音樂教學的過程中往往只注重學生們的學習結(jié)果和考試結(jié)果，不注重學生們的學習過程，以考試成績作為評判學生好壞的唯一標準，這是極其錯誤的做法，與素質(zhì)教育和新課標改革的目標背道而馳。因此教師要改變應(yīng)試教育下的思維模式，積極學習新課標改革的要求，由重視學生的考試成績，逐漸向注重學生德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，通過豎笛的教學幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)以人為本的教育理念。例如教師在進行期終成績評定的時候，不應(yīng)該只以學習成績論好壞，還要綜合考慮學生們的學習情況，根據(jù)學生不同的自身條件來進行評定，多采用一些夸獎詞語，保持學生們的學習熱情。[4]

結(jié)語

總而言之，豎笛教學在小學音樂教學中占據(jù)著十分重要的地位，教師要想更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，需要重視豎笛在音樂教學中的作用，提高教師自身的魅力，創(chuàng)造演奏平臺，完善課程的評價體系，使學生能夠在學習中體會到豎笛學習的樂趣，感受到小學音樂的魅力，以便更好的促進學生們身心的健康成長。

參考文獻

[1]張雯潔，蕭山區(qū)臨江新城實驗小學. 將豎笛教學引入小學音樂課堂的有效性研究[J]. 音樂時空（理論版），2015，15：182.

[2]王淑芳. 小學音樂豎笛教學實踐研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，07：103-104.

[3]楊桂梅. 小學音樂豎笛教學方法之我見[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011，11：203.

[4]侯穎. 小學音樂課堂實施豎笛教學的策略[J]. 課程教學研究，2013，02：38-40.