構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

毛云先

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)也發(fā)生著深刻變革，在教學(xué)過程中如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師迫切需要解決的問題。新課程改革過程中對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做重點要求，作為小學(xué)語文教師也可以從此入手，構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式，提升課堂授課效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；模式

隨著教學(xué)改革的推進，在學(xué)習(xí)過程中方式的轉(zhuǎn)變成為新課改的突出特點。如何幫助學(xué)生改變自身學(xué)習(xí)方式是教師的一項重要任務(wù)。筆者認為可以從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手， 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。筆者在教學(xué)研究中認為，作為教師首先應(yīng)該認識到采取這一方式的必要性，這樣才能有針對地采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的必要性

1.革新教育模式的要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)模式的展開是以教師為中心，教師在教學(xué)中處于絕對的主導(dǎo)地位，但是這種“灌輸式”的教學(xué)方式對學(xué)生是不利的。因為現(xiàn)代知識更新速度逐漸加快，科技發(fā)展也越加迅猛，單純靠老師講授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式已跟不上時代的潮流，已經(jīng)落后于這個時代。如果繼續(xù)采取這種教學(xué)方式勢必會造成學(xué)生跟不上時代的步伐，缺乏未來的競爭力，因此作為教師必須對于課堂模式進行改革。

2.課程改革的必由之路

隨著新課改力度的加大，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的要求和倡導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲越來越大，因此，小學(xué)語文教師在貫徹新課改政策的基礎(chǔ)上必須對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視起來，這樣看來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂則是課程改革的必由之路。

3.現(xiàn)代教育的必然要求

21世紀是信息大爆炸的時代，科學(xué)知識正以前所未有的速度增長，而在這個時代單純靠老師來傳授知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，這個時代要求教師培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)自主能力。小學(xué)基礎(chǔ)教育是終身教育體系中的重要組成部分，在小學(xué)教育過程中教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)是非常重要的一件事情，學(xué)習(xí)這種能力對于學(xué)生未來的長遠發(fā)展是非常有利的。

二、如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂

1.把握教學(xué)的主旨

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)模式，首先要具備一定的基本功，教師對于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有整體把握，在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)掌握教材所講授內(nèi)容的要點。這樣在進行教學(xué)設(shè)計以及課堂知識講授的過程中就能做到游刃有余，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會更有側(cè)重點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得高效提升，切實提高自主學(xué)習(xí)課堂的高效性。

例如，筆者在講授小學(xué)語文一年級上《四季》一課時，針對所要講授的內(nèi)容進行仔細研讀，并針對課程內(nèi)容設(shè)計了很多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小卡片，在教學(xué)的時候適當通過教學(xué)的小卡片來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會自身去探索教學(xué)內(nèi)容，從而完成自主學(xué)習(xí)過程。

2.尊重學(xué)生的需求

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，教師不僅要通過正確的教學(xué)設(shè)計給學(xué)生正確引導(dǎo)，還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的需求，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生，通過教學(xué)設(shè)計逐步使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師更多起到的是指導(dǎo)作用，而不能過多干涉學(xué)生。

例如，筆者在講授二年級上冊《小馬過河》這一課時，在讓學(xué)生進行了自主預(yù)習(xí)以后，在課堂上自主討論，讓他們評判各個動物的做法，然后以小組形式讓其去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。再把難以解決的問題放到班級里解決，然后我再就他們的結(jié)果進行總結(jié)，并提出他們可能沒有想到的問題，這樣整個課程的連貫性就得以達成，并且在教學(xué)的過程中充分尊重了學(xué)生的自主性。

3.平等的交流

在構(gòu)建小學(xué)自主課堂教學(xué)的過程中，教師要始終明確教學(xué)的主體是學(xué)生，因此授課時，在維持教學(xué)主線的情況下要更多讓學(xué)生為學(xué)習(xí)做主，在這個過程中，教師要重視和學(xué)生平等交流。教師在交流時不要總想著凌駕于學(xué)生之上。學(xué)生說出自己的想法時，哪怕在教師聽來再不成熟都應(yīng)該耐心細致地聽完，并和他們耐心交流，從而幫助學(xué)生更好地解決問題。

例如，筆者在教小學(xué)語文三年級上冊《哪吒鬧?！窌r，很多孩子在討論的時候各自側(cè)重點不同：有的認為哪吒太可憐了，有的認為小白龍?zhí)蓱z了，這樣在學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)分歧。在這種情況下，教師要給予適當引導(dǎo)，從小朋友的角度出發(fā)，以平等的身份和學(xué)生討論。

小學(xué)是學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)的起始階段，在這個階段中學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對于孩子的影響是終身的。因此，教師要想辦法通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)實踐過程中從自身做起，提升能力，尊重學(xué)生的需求，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張毅.在語言的叢林中穿行：談小學(xué)語文品詞析句的實施策略[J].教育實踐與研究，2015（12）.

[2]齊俊平.小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（1）.