例談三種常見的教學導入模式

宋峰宇

[摘 要]隨著課程改革的不斷實施，教師在教學的過程中越來越重視課程的導入環(huán)節(jié)。數(shù)學知識具有一定的抽象性，為激發(fā)學生對知識的好奇心，促使他們快速掌握所學知識，教師應采取多樣化的導入形式，利用符合學生年齡特點與學習特點的導入，幫助學生形成完整的知識體系，促進他們對知識的掌握與吸收。

[關鍵詞]小學數(shù)學 課堂導入 教學效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）02-048

為進一步發(fā)揮課程導入環(huán)節(jié)的作用，首先，教師應注重課程導入設計的針對性，使學生快速進入學習狀態(tài)，知道自己所要掌握的知識有哪些；其次，教師應力求營造一種輕松愉悅的氛圍，提高知識的趣味性；最后，教師要注重課程導入環(huán)節(jié)的靈活性，即導入方法并不是一成不變的，應該根據(jù)教學計劃和學生的學習情況進行調整，使其發(fā)揮最大的效果。

一、利用情境導入數(shù)學概念

創(chuàng)設教學情境是教師在教學過程中普遍采取的一種導入形式。在教學中，教師為了深化學生對概念的理解及掌握，可創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，促使學生快速掌握知識。

例如，教學“小數(shù)”時，為了使學生進一步體會小數(shù)的特征與意義，真正理解小數(shù)的概念，教師就可進行這樣的教學設計：利用多媒體創(chuàng)設一個超市購物的場景，該超市里有學習用品、各種零食等，其中鋼筆的價格為10.55元，薯條的價格為6.24元，中性筆的價格為2.25元，橡皮的價格為0.50元。學生平時都有超市購物的經驗，在了解了不同物品的價格后，能夠進一步體會小數(shù)知識在生活中的運用。在此基礎上，教師還可組織學生模擬購物場景，即讓學生分別扮演“消費者”和“收銀員”，通過情境模擬來回顧與復習小數(shù)之間的運算。

在借助情境導入數(shù)學概念的過程中，教師要善于利用多媒體與教學道具，以創(chuàng)設多樣化的情境，更好地為學生服務。當然，教學情境的創(chuàng)設并不是一成不變的，還需要在學生所掌握知識的基礎上，進行多樣化的探索，以保證教學情境有足夠的吸引力。

二、利用故事導入數(shù)學應用知識

由于小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，思維不夠靈活，知識儲備也不完善，因此在學習數(shù)學這種邏輯性較強的課程時，難免會存在各種問題。為此，教師在教學的過程中，可采用學生都喜歡的故事導入的形式。

例如，教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，教師就可給學生講述《猴子分桃》的故事。一群猴子住在一個大森林里，有一天，猴爸爸和猴媽媽在外面摘了很多桃子回來，小猴子們開心極了，都搶著要吃桃子。猴爸爸說：“要不這樣，我拿出6個桃子，你們3只小猴子分去吧?！?只小猴子嘴巴都撅得很高，一副不高興的樣子。猴爸爸想了想，拿出了12個桃子給6只小猴子分，但是小猴子們仍然表示不滿意。最后，猴爸爸靈機一動，說：“那我給你們24個桃子，12只小猴子分，怎么樣？”小猴子們聽了滿意極了，拿著桃子開開心心地離開了，猴爸爸不禁哈哈大笑起來。在該故事的基礎上教師可設計如下問題：在三種情況下，每只小猴子各分得幾個桃子？猴爸爸為什么會哈哈大笑呢？

在利用故事導入數(shù)學應用知識時，一方面教師應該注重設疑，使學生迫切想要知道故事為什么會是這樣發(fā)展的；另一方面教師還應該組織好學生的小組討論，鼓勵學生在小組合作的基礎上進行積極探討，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

三、利用動手操作導入數(shù)學探究知識

由于學生的精力集中時間較短，自制能力也差，因此，在教學的過程中，教師可利用動手操作來導入數(shù)學上的探究題，在師生互動的基礎上，高效完成教學。

例如，在探究等底等高的圓柱與圓錐體積計算公式之間的關系時，首先，教師將準備好的幾組等底等高的圓柱與圓錐模型發(fā)給每個小組，讓學生測量圓柱與圓錐的高和底面直徑的長度。然后，教師布置學生進行操作活動：一是把圓柱裝滿水后倒入圓錐里，看可以倒幾次；二是把圓錐裝滿水后倒入圓柱里，看幾次可以裝滿。最后，教師鼓勵學生進行小組討論，進一步探索為什么會是這樣的結果。

利用動手操作導入數(shù)學探究知識，能夠提高學生的動手和動腦能力。通過自主探究，學生對知識的掌握比較深刻，有效實現(xiàn)對知識的運用。在教學的過程中，教師還應該注意，活動的設計要貼近學生的生活，符合學生自身發(fā)展的規(guī)律。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應積極探索多樣化的課程導入形式，同時把握好時間和節(jié)奏，從而促進教學活動的順利開展，提高課堂教學效率。當然，教師也應幫助學生逐步建立學習知識的意識，使他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并能從數(shù)學的角度解決問題，在提升自身能力的同時，激發(fā)出對知識的興趣。

（責編 李琪琦）