云環(huán)境下小學(xué)“生本高效課堂”的教改之路

程崗　潘榮華

摘 要：西夏二小從2013年開始確定了“生本高效課堂”的教改之路，以引領(lǐng)教師讀教育教學(xué)專著作為起點，搭建“AppleTV云教學(xué)環(huán)境”，創(chuàng)新“教案作業(yè)曬評”的教學(xué)精細化管理，以國內(nèi)前沿的“生本教育”和“高效課堂”為主要引領(lǐng)，結(jié)合本校實際，創(chuàng)新出“一曬二引三研五評一游戲”的課堂教學(xué)推進模式。而后以自治區(qū)級課題《云環(huán)境下小學(xué)語文生本課堂模式的實踐和探究》為先鋒，在各學(xué)科開展“生本高效課堂”的實踐研究，最終確立“四環(huán)節(jié)學(xué)案型課堂教學(xué)模式”，全體教師的學(xué)生觀和教學(xué)方式發(fā)生了顛覆性變化，“簡單、根本、開放、快樂”的高效課堂狀態(tài)已經(jīng)形成。

關(guān)鍵詞：生本課堂；高效課堂；課堂評價；曬教案

在平板電腦、智能手機、淘寶、微信等媒介工具變革人們生活方式的泛在學(xué)習(xí)時代，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)方式開始進入校園，這對于西夏區(qū)第二小學(xué)的全體老師來說，讓他們開始面對教育信息化的困惑，面對教育生本化、高效化的困惑，加之教育教學(xué)對象90%為務(wù)工人員子女，他們該如何當(dāng)好一個云時代的人民教師，如何關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)？從程崗校長這個思考誕生之始，銀川市西夏區(qū)第二小學(xué)便開啟了全新的課堂教學(xué)改革之路。

一、案例的主要內(nèi)容

（一）“一曬”——教案作業(yè)曬評制度大大提升了教師的備課質(zhì)量

西夏二小分別在2014年和2015年兩次對教案備寫和作業(yè)批改進行了制度創(chuàng)新，每學(xué)期舉辦一次“人人曬教案，人人曬作業(yè)，人人當(dāng)評委”的曬評活動，評出一二等獎，在全校學(xué)生面前隆重表彰，此舉迫使每一位教師都開始更加用心地備課，因為誰都不希望自己在學(xué)生面前“丟面”。2015年11月，在學(xué)校第二屆教案作業(yè)曬評活動之后，學(xué)校重新修訂了各項要求，提出了“488”備課模式，即整本教案要有4項主體內(nèi)容，課時教案要有8個部分，教學(xué)設(shè)計要落實“八備”。在學(xué)生作業(yè)管理上，學(xué)校做了詳細的要求，如對學(xué)生的書寫用筆、對課堂作業(yè)的格式和教師批改的約束性和自由度都進行了嚴格規(guī)范。

（二）“二引”——“生本教育”和“高效課堂”的先進課改理念為教師日常教學(xué)注入了新的活力

校長和骨干教師赴廣州參加了全國“生本教育”培訓(xùn)，全體教師都關(guān)注了“生本教育”和“高效課堂技術(shù)操作”的微信公眾號，定期組織學(xué)習(xí)和論壇活動，老教師和中青年教師都從不同程度在自己的課堂教學(xué)中實踐著“充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念。目前，有三分之一的教師已經(jīng)開始了“先學(xué)后教、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生匯報展示”的教學(xué)實踐研究，全校教師的課堂教學(xué)更加靈動、高效、快樂，語文課開始重視閱讀推進和單元整體教學(xué)，數(shù)學(xué)課重視發(fā)展學(xué)生思維和錯題學(xué)生講解，英語課重視課堂活動與激趣。

（三）“三研”——研修網(wǎng)絡(luò)教研、研修小組合作學(xué)習(xí)、研修單元整體備課，逼迫教師向教學(xué)專業(yè)縱深發(fā)展

一是學(xué)校特別重視網(wǎng)絡(luò)教研管理工作，每一天，學(xué)校錄播教室里都會有老師在里面上課，錄好的課都會及時上傳到學(xué)校教學(xué)云平臺，供大家觀課、議課和打分評價。每一次網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中，主備課人和其他教師都能在網(wǎng)絡(luò)上互動交流，留下了思想碰撞的文字記載。每一次“網(wǎng)絡(luò)教研專題點評會”上，都會播放出云平臺上錄像課的典型鏡頭，組織教師進行討論交流，宣揚閃光點，告誡教學(xué)低效情節(jié)，現(xiàn)身說課，效果非常好。二是為解決“生本高效課堂”的難題，學(xué)校開展了“基于導(dǎo)學(xué)簡案的小組合作學(xué)習(xí)專題研究”，分語、數(shù)、英三個學(xué)科組集體備課，共同商討導(dǎo)學(xué)簡案的制定，共同爭論小組合作學(xué)習(xí)的分工、操控、學(xué)生匯報發(fā)言培養(yǎng)和評價機制，有4名骨干教師的課堂效果顯著，其他教師的課堂在學(xué)習(xí)方式上也有了較大的轉(zhuǎn)變。三是為了讓課堂“簡單、高效、快樂”，學(xué)校開展了“單元整體備課專題研究”，引導(dǎo)各科教師找到單元教學(xué)的“根本”，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂變得更加輕松、靈動、高效、快樂。

（四）“五評”——原創(chuàng)的“水墨丹青”課堂評價激勵機制與《“3+X生態(tài)閱讀”評價記錄手冊》激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情

一是西夏二小原創(chuàng)出一套學(xué)生評價體系，“若水、墨竹、丹鯤、青風(fēng)”四個少年形象分別代表德、美、智、體四個方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的少年，學(xué)校給每名學(xué)生配發(fā)了《西夏二小“水墨丹青”美麗學(xué)生能量卡晉級評價手冊》，給每一位老師配了“若水、墨竹、丹鯤、青風(fēng)”四枚能量印章，其中的“丹鯤”印章主要用于鼓勵學(xué)生在課堂上的發(fā)言、聽課、思考、作業(yè)等進步表現(xiàn)，目前全校已有三分之一的學(xué)生拿到了“丹鯤”銅卡的獎勵，學(xué)生努力在每一堂課上有所進步的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。二是全校每周開設(shè)一節(jié)“閱讀課”，原創(chuàng)的《西夏二小“3+X生態(tài)閱讀”評價記錄手冊》也免費給每一名學(xué)生發(fā)放，手冊中向?qū)W生推薦了1-6年級每學(xué)期的3本必讀書目和X本推薦書目，保證了學(xué)生讀書下有保底，上不封頂，全校學(xué)生的讀書積極性顯著增強，大語文的學(xué)習(xí)觀已經(jīng)建立。三是學(xué)校開發(fā)出“書法課”和“經(jīng)典誦讀課”的校本教材，堅持每學(xué)期對全校學(xué)生進行這兩項評價測試，頒發(fā)書法和經(jīng)典誦讀的優(yōu)勝班級和特色班級獎狀。四是學(xué)校認真分析了近五年本校各科檢測結(jié)果，給不同年級不同學(xué)科制定了合格率和優(yōu)秀率的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教代會表決通過使用10%獎勵性績效工資兌現(xiàn)，對合格率為100%的教師進行重獎，引導(dǎo)教師不放棄任何一個學(xué)生，截至目前，合格率與優(yōu)秀率突破獎勵標(biāo)準(zhǔn)的教師人數(shù)已從寥寥無幾變?yōu)槿骈_花。五是學(xué)校每學(xué)期對全體學(xué)生的跳繩、踢毽子、仰臥起坐體育技能進行統(tǒng)一測試。

（五）“一游戲”——“水墨丹青”學(xué)科知識對戰(zhàn)游戲牌讓學(xué)生在課間游戲中溫習(xí)鞏固學(xué)科教學(xué)知識

2013年開始，學(xué)校就倡導(dǎo)各科教師在課堂上設(shè)計教學(xué)游戲，以提升課堂教學(xué)的趣味性和快樂感，尤其是低年級，必須在每堂課上實施游戲教學(xué)法。2015年，學(xué)校原創(chuàng)的“西夏二小‘水墨丹青學(xué)科知識游戲牌”誕生，免費給中高年級各班配發(fā)，學(xué)生課間通過玩游戲牌，逐步強化了“問字牌”上的100個各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，且“問字牌”的內(nèi)容還在不斷更新，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)科知識活躍在學(xué)生日常生活中。

二、案例的實踐成效

從2013年初對生本理念的疑惑到《云環(huán)境下小學(xué)語文生本課堂模式的實踐和探究》課題的深入研究，再到“一曬二引三研五評一游戲”的課程改革推進模式，西夏二小老師的“生本高效課堂”教學(xué)思想歷經(jīng)先感知、邊學(xué)習(xí)、邊實踐而感悟的洗禮過程，這一路走來，雖然跌跌撞撞，但生本實踐的大道越走越寬闊。老師重新審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)無論是老師自己還是學(xué)生，無論是課堂還是課后都發(fā)生了顛覆性的變化，這給了老師繼續(xù)生本課堂研究的信心。

首先是最具說服力的成績的變化。實驗班在這幾年的語文期末檢測中，比平行班的成績都要高，以2014—2015學(xué)年第二學(xué)期為例，二年級實驗班比非實驗班語文成績的優(yōu)秀率高出5.3%，四年級高出8.2%，六年級高出8.5%。成績是最有說服力的。這讓學(xué)校的老師看到“生本高效課堂”的優(yōu)勢所在，也紛紛行動起來，課題組老師也毫不吝嗇，將自己的經(jīng)驗分享給大家，每個課題組成員帶2-3個老師，帶動所有老師，所有學(xué)科進行“生本高效課堂”的實踐。這也促使程校長下定決心，在全校12個班級全面展開高效課堂的實踐，研究的方式是以子課題的實踐展開，老師人人有課題，人人有研究，這樣，老師教研能力的提升就有了基礎(chǔ)和發(fā)展平臺。

其次是課堂變得更富有吸引力。我們現(xiàn)在的課堂遵循“個體先學(xué)—小組合作探究—學(xué)生上臺展示—評價激勵”這樣的“生本高效課堂模式”，讓學(xué)生變被動為主動，真正落實學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，教少學(xué)多，讓“教的課堂”變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”，這樣的課堂是積極、歡樂、開放、高效的。再加上多媒體新技術(shù)的助力，讓課堂變得豐富多彩，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，牢牢吸引學(xué)生。課堂上，老師把學(xué)生看做一種資源，是被依靠的生命，話語權(quán)和評價權(quán)是屬于學(xué)生的。老師的放手，讓學(xué)生就擁有了展示空間，老師的信任，讓學(xué)生就擁有了創(chuàng)造平臺，老師深切感受到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”帶來的驚喜。在老師的精心設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生敢說、會說，樂于去表達。尤其是和諧競爭讓每一個小組的成員“相親相愛”，自覺性、自我管理約束的能力大為增強。更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的火苗被點燃，變得樂學(xué)、會學(xué)。面對新的一課，先自己學(xué)習(xí)，自己去體驗發(fā)現(xiàn)、探索、收獲的快樂，體驗自己思考、努力帶來的成就感，體驗自己在小組中的被認同感和責(zé)任感，每天都有新發(fā)現(xiàn)，每天都有收獲，每天都有進步，這樣學(xué)生把學(xué)習(xí)看做是一件快樂的事、簡單的事，怎能不更加熱愛學(xué)習(xí)呢？

進行“生本高效課堂”改革的三年來，西夏二小以“一曬二引三研五評一游戲”為主要工作思路，以《云環(huán)境下小學(xué)語文生本課堂模式的實踐與研究》課題研究為排頭兵，逐步推進西夏二小教育教學(xué)改革，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)每個人創(chuàng)新的熱情，聚焦課堂，追求高效課堂，卯足勁提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓西夏二小師生面貌一新。盡管這是一個艱難的過程，但老師堅定信念，邊實踐邊摸索邊改進邊完善，因為生本課堂不是急功近利的課堂，要有耐心，要靜待花開。

李嘉誠說過一句話：“一個雞蛋，從外部打破它是食物，從內(nèi)部打破它是生命?！敝挥写蚱谱约翰拍芮斑M，才能破繭成蝶，雖然這個過程往往是痛苦的?！吧靖咝дn堂”讓西夏二小的課堂延續(xù)新生命、經(jīng)歷再成長，西夏二小的老師為了學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更快樂，一定會堅持走在專業(yè)發(fā)展的大道上，而且越走越堅定，越走越有力！

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚生命[M].人民教育出版社，2007.

[3]陳立.重構(gòu)高效課堂[M].山東文藝出版社，2016.

編輯 謝尾合