經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與指導策略研究

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摘 要：經(jīng)濟新常態(tài)為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了難得的機遇。隨著近年來我國高校的逐年擴招，越來越多的大學生面臨畢業(yè)就等于失業(yè)的就業(yè)難的壓力，這個問題日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的經(jīng)濟新常態(tài)下，我國高校應(yīng)抓住機遇，轉(zhuǎn)換思想，認識到重點開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，并著實地根據(jù)每個人自身條件提出合理、有效、量身定做的指導策略，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。該文圍繞經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”的時代大環(huán)境，分析當代大學生就業(yè)的困難形勢與環(huán)境因素，思考應(yīng)如何開展具有戰(zhàn)略性的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)。以促進大學生能順利地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài) 大學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 困境 指導策略

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0169-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟新常態(tài)下，如何激勵和支持廣大人民群眾尤其是大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為當今最熱的話題。但是，當代大學生應(yīng)該如何抓住機遇，沖破重重困境，破繭成蝶是研究的重點。

1 當代大學生就業(yè)困境與因素分析

當代大學生面臨社會、家庭、自身等多方壓力，正處于前所未有的就業(yè)困境。具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.1 就業(yè)崗位供需不平衡，大學生所學專業(yè)與崗位要求不吻合

隨著高等教育大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)十分艱巨。畢業(yè)生規(guī)模增長超出社會有效需求，社會需求的專業(yè)又鮮有合適的畢業(yè)生，就業(yè)崗位供需明顯不平衡，大學生就業(yè)率降低。

1.2 就業(yè)環(huán)境差異懸殊，人才集聚不合理

大學生就業(yè)呈現(xiàn)出地域差異，在選擇城市地區(qū)時具有盲目性和從眾心理，例如：沿海、省會等經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)環(huán)境好、待遇好、資源豐富，主要是有發(fā)展空間和挑戰(zhàn)，它們是大學生畢業(yè)的理想去處，而內(nèi)地、中小城市，特別是偏遠地區(qū)都是“能力欠缺”的人去的地方。大城市的人才過剩，中小城市、偏遠地區(qū)的人才匱乏，造成了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的條件不充裕。畢業(yè)生規(guī)模的增長和經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的雙重因素，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。

1.3 用人單位的不合理要求，普通大學生受歧視

很多用人單位盲目追求高學歷、高顏值、豐富經(jīng)驗或是對年齡的特殊要求、性別歧視、身高要求等一系列的不合理要求。很多用人單位都喜歡有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者，這樣工作上手快，效率高，然而許多應(yīng)屆畢業(yè)生就被瞬間pass掉了。用人單位在招人時追求實用和低成本，沒有從長遠利益出發(fā)，缺少人文關(guān)懷和企業(yè)文化的有利培養(yǎng)。

1.4 大學生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的迷茫性

大學生畢業(yè)前大都善于學習理論知識，或是參加一些學校安排的集體活動，與外界聯(lián)系較少，自主創(chuàng)業(yè)的人更是少數(shù)。一旦畢業(yè)，想要創(chuàng)業(yè)就毫無頭緒，苦于找到合適的項目，更苦于缺少足夠的資金和精神支持。

1.5 其他困境

大學生就業(yè)觀念嚴重受我國的傳統(tǒng)習俗和父母長輩們的影響，認為工作待遇好、輕松、受尊重的傳統(tǒng)行業(yè)，比如：教師、醫(yī)生、銀行職員、公務(wù)員等；大學生就業(yè)信心不足，因為缺少社會鍛煉和接觸，求職過程中一旦受挫就容易喪失信心；就業(yè)的大學生自己定位不準確，往往眼高手低，對職位和薪酬的期望值過高，如果達不到要求就會怨聲載道，沒有好的心態(tài)去迎接工作中的壓力和挑戰(zhàn)，結(jié)果導致失敗。

困境因素分析：大學生就業(yè)困境出現(xiàn)的因素較多，基本概括為外部因素和內(nèi)部因素，主要有：勞動力的供需極不平衡，大學生就業(yè)呈現(xiàn)地域性差異，用人單位招聘要求不合理，學校缺少可行有效的就業(yè)指導，大學課程專業(yè)設(shè)置的滯后性，中國大學“難進易出”的政策，大學生個人綜合素質(zhì)的欠缺等等。

1.6 外部因素

社會因素：社會大環(huán)境對大學生的影響極其強烈，尤其是大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。首先，大學教育的普及時代已經(jīng)到來，就業(yè)人數(shù)增多是產(chǎn)生就業(yè)壓力首因。2014年高校畢業(yè)生近達700多萬，勞動力嚴重過剩，從而造成了集群性的待業(yè)。其次，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)變動時期，對人才的需求很難做出有效預測。勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)在畢業(yè)生和工作之間的不匹配；很多畢業(yè)生選擇的職業(yè)并非自己所學專業(yè)。在工作中缺少自信，經(jīng)常遇到困難，工作的幸福指數(shù)下降，感覺就業(yè)前景一片渺茫。再次，全國大學畢業(yè)生紛紛涌向經(jīng)濟發(fā)達的北上廣等大城市，大部分的畢業(yè)生寧愿失業(yè)、待業(yè)也不愿意到艱苦、偏遠的地區(qū)工作。最后，一些企業(yè)招聘員工要么要求碩士、博士以上高學歷人才，要么只要中專生、技校生用于一線操作的技術(shù)工人。這樣就導致大學本科畢業(yè)生處于高不成、低不就的尷尬位置上。

學校因素：大學生就業(yè)壓力增大，我國高校也有不可推卸的責任。首先，我們高校大學生“就業(yè)指導”工作仍然做得不足，就業(yè)指導教師大都是教師兼職的，他們普遍缺少專業(yè)素質(zhì)，沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，對畢業(yè)生指導基本是照本宣科，講授他人的經(jīng)驗，對畢業(yè)生也缺少可行有效指導。雖然很多高校已經(jīng)意識到就業(yè)指導工作的重要意義，但是依然做得毫無生氣。其次，大學課程的專業(yè)設(shè)置具有滯后性，當今社會發(fā)展迅速，大學的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)落后于社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。許多高校為保證生源，盲目開設(shè)熱門專業(yè)，師資、課程等都不太成熟，畢業(yè)的學生也缺乏競爭力。最后，我國大學“難進易出”的政策使得相當一部分大學生在大學期間極度放松、逍遙自在、隨波逐流。學校的各種考核形同虛設(shè)，成績差、能力不足的學生依然可以順利畢業(yè)。我國高校人才培養(yǎng)沒有以經(jīng)濟社會發(fā)展需要、人才需求和就業(yè)為導向，仍然按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行授課，重理論輕實踐，注重知識的傳授，忽視學生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生與市場需求偏差加大。

家庭因素：中國的家長大都觀念陳舊，追求所謂的“鐵飯碗”，希望子女到大型國有企業(yè)或者國家單位就業(yè)，不希望子女在中小企業(yè)特別是民營企業(yè)就業(yè)；有的家長過分疼愛孩子，不想讓孩子吃苦、受委屈，不希望孩子到基層工作；也有家長對子女就業(yè)的“門檻”定位較高，找不到好工作就不能將就。