風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量

何瑞超　王琳

摘 要：目前，中職生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不高、就業(yè)穩(wěn)定性差、工資待遇吸引力不足等現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的人才需求。針對(duì)以上情況，該文以東莞某中職學(xué)校為例，（以下簡(jiǎn)稱“該?！保?duì)2013至2014屆10個(gè)專業(yè)約3 000名畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行專題調(diào)查分析，力圖由點(diǎn)及面、見微知著，就東莞市中職畢業(yè)生就業(yè)的具體情況和存在的問題，探究家長(zhǎng)及學(xué)生所關(guān)心、關(guān)注的畢業(yè)生就業(yè)途徑與就業(yè)質(zhì)量等問題進(jìn)行調(diào)查分析，為更好制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、提升中職畢業(yè)生就業(yè)率提供對(duì)策思考與決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 調(diào)查 對(duì)策 思考

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0160-05

1 開展就業(yè)調(diào)查的背景與愿景

1.1 調(diào)查背景和目的

為真實(shí)掌握當(dāng)前該市中職生的就業(yè)現(xiàn)狀、了解未來幾年學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)，尋求該校教育教學(xué)方面與社會(huì)需求中存在差距，使中職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)模式與區(qū)域產(chǎn)業(yè)及用人單位的需求更好對(duì)接，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，從而為社會(huì)和企業(yè)輸送更多專用人才，筆者根據(jù)該校實(shí)際情況，對(duì)2013、2014屆10個(gè)專業(yè)約3 000名走上工作崗位后的畢業(yè)生在工作狀況、工資薪酬、工作能力等方面進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

1.2 調(diào)查問卷的基本情況

1.2.1 調(diào)查摘要

根據(jù)此次調(diào)查的需要，筆者編制了《東莞市某中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況、對(duì)口就業(yè)率調(diào)查問卷》（以下簡(jiǎn)稱“《調(diào)查問卷》”）。內(nèi)容包括畢業(yè)生基本情況、工作狀況、從事崗位性質(zhì)、薪資情況、就業(yè)滿意度、工作崗位對(duì)相關(guān)證書需求等共22個(gè)問題。

1.2.2 調(diào)查形式

此次調(diào)查采取的是發(fā)放電子版問卷調(diào)查，方式是向該校2013至2014屆10個(gè)專業(yè)約3 000名畢業(yè)生發(fā)放電子版問卷填寫并收回的形式進(jìn)行。

1.2.3 基本情況

此次共發(fā)放《調(diào)查問卷》3 206份，回收2 032份，有效問卷1 966份，回收率是63.4%，調(diào)查的畢業(yè)學(xué)生中男生占43.7%，女生占56.3%。涉及會(huì)計(jì)、物流服務(wù)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、工商行政管理、商務(wù)英語、電子商務(wù)、動(dòng)漫制作、旅游管理共10個(gè)專業(yè)。

2 調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)歸納

調(diào)查顯示14個(gè)專業(yè)的平均對(duì)口率達(dá)到87%，說明了中專學(xué)歷的職位層次定位明確，第三產(chǎn)業(yè)基層崗位人才需求量大，而且該校大部分屬文科類專業(yè)，就業(yè)適用面廣，適合蓬勃發(fā)展的東莞區(qū)域經(jīng)濟(jì)——第三產(chǎn)業(yè)的人才需求。

其他方面，在填空題的從事崗位調(diào)查中，經(jīng)統(tǒng)計(jì)從事管理工作占1.84%，一線操作工人78%，技術(shù)類工作的占8%，服務(wù)業(yè)的占7%，自主創(chuàng)業(yè)的1.35%，初次就業(yè)后待崗的占6.81%，說明企業(yè)錄用的崗位要求是有一定技術(shù)的中職生，這與本科院校的畢業(yè)生定位完全不同，也反映了中職畢業(yè)生就業(yè)方向比較集中，更為務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

3 對(duì)就業(yè)調(diào)查的現(xiàn)狀分析及思考

3.1 就業(yè)率高、就業(yè)區(qū)域相對(duì)集中

東莞市作為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的珠三角沿海城市，又是全國制造業(yè)名城，因此，畢業(yè)生的一次就業(yè)率明顯高于全國平均水平，呈現(xiàn)“不怕無業(yè)就，就怕不就業(yè)”現(xiàn)象。而該校大多數(shù)畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)，更傾向于選擇離家較近的企業(yè)，就業(yè)區(qū)域基本集中在該市范圍之內(nèi)或周邊地區(qū)。

3.2 就業(yè)穩(wěn)定性偏低

調(diào)查顯示，一年內(nèi)變更就業(yè)單位的比例約為60%。這說明了中職生初次就業(yè)的穩(wěn)定率較低，學(xué)生“跳槽”現(xiàn)象比較頻繁。究其原因：一是因該市企業(yè)眾多，單位用人緊缺，學(xué)生可選擇的機(jī)會(huì)較多；二是與畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃不清晰、職業(yè)定位不明確息息相關(guān)。

3.3 用人單位對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)要求淡化

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)相關(guān)專業(yè)證書“沒要求”的比例高達(dá)70.45%，在一定程度上反映了用人單位對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)要求淡化（特別是文職類、經(jīng)濟(jì)類崗位）。由此可見，專業(yè)對(duì)口不是企業(yè)基層職位所要求的重點(diǎn)，職業(yè)技能證書只是入職的敲門磚；而企業(yè)更注重的是按企業(yè)自身的崗位需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職前的崗前培訓(xùn)、重鑄學(xué)生就業(yè)技能。

3.4 就業(yè)“毛對(duì)口率”高

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)王繼平在2010年5月26日新聞發(fā)布會(huì)上公布抽樣全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率接近80%，總的趨勢(shì)看對(duì)口的情況是在逐步的有所好轉(zhuǎn)。該校調(diào)查顯示的14個(gè)專業(yè)的平均對(duì)口率達(dá)到87%，該校實(shí)現(xiàn)了這個(gè)好轉(zhuǎn)并躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，從數(shù)據(jù)面上說明了中專學(xué)歷的職位層次定位明確，該地第三產(chǎn)業(yè)基層崗位人才需求量大，而且該校大部分屬文科類專業(yè)，就業(yè)適用面廣，適合蓬勃發(fā)展的東莞區(qū)域經(jīng)濟(jì)—— 第三產(chǎn)業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)類服務(wù)類行業(yè)的基層人才需求。

3.5 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有很好落到實(shí)處

實(shí)習(xí)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在調(diào)查過程中，畢業(yè)生與用人單位反映較多的是學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，如：實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度不夠等。實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性課程，開展的成功與否，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際能力的提高以及畢業(yè)后的就業(yè)、甚至將來的發(fā)展。學(xué)校一直以來關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生安全管理、初次就業(yè)安置和過程管理，而在實(shí)習(xí)過程中學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)較為薄弱，與企業(yè)師傅聯(lián)合的“雙師”指導(dǎo)有待加強(qiáng)。

3.6 學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)有待加強(qiáng)

企業(yè)需要的員工要做到三用：即適用、實(shí)用、能用。而能用主要指的是思想道德素質(zhì)方面?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在吃苦耐勞、合作意識(shí)等方面比較缺乏，該特點(diǎn)影響了畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的忠誠度與崗位穩(wěn)定性。幾乎所有的用人單位都要求學(xué)校今后要一方面抓畢業(yè)生技能的提高；另一方面加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.7 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠全面

中職畢業(yè)生在綜合素質(zhì)問題上突出表現(xiàn)在其專業(yè)知識(shí)面窄、理論水平低、創(chuàng)新能力有限三個(gè)方面。中職學(xué)校在常規(guī)教育中，片面重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較普遍，尤其是近年來各級(jí)技能大賽的開展，促使學(xué)校將工作重心轉(zhuǎn)移到技能教學(xué)中，這在一定程度上，忽視了學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是吃苦耐勞工作態(tài)度的培養(yǎng)，從而限制了畢業(yè)生的崗位發(fā)展。

3.8 就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性不夠強(qiáng)

調(diào)查過程中，有部分畢業(yè)生反映，在校期間接受的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是就業(yè)定位、擇業(yè)心態(tài)等方面的具體指導(dǎo)仍存在不足。部分畢業(yè)生一出校門面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)不知所措。有的對(duì)自身期望值過高，在擇業(yè)期間徘徊猶豫，高不成低不就，從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)；有的則自信心不足，有機(jī)會(huì)不敢去嘗試，稍遇挫折便灰心喪氣，因此，遲遲沒有找到合適的工作；有的在參加用人單位面試時(shí)不懂得應(yīng)變技巧，不能在短時(shí)間內(nèi)展示出自己的優(yōu)勢(shì)，從而增加就業(yè)難度。

4 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升中職生就業(yè)率的對(duì)策思考

綜上所述，筆者現(xiàn)將該市中職學(xué)校如何優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升中職生就業(yè)率，做好學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作做如下創(chuàng)想。

4.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，鞏固校企合作辦學(xué)之路

該市中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)之路，不斷拓寬校企合作的形式，深化校企合作的內(nèi)容。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中必須瞄準(zhǔn)企業(yè)的需求，積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持和幫助，讓企業(yè)提前介入學(xué)校教學(xué)中，真正使學(xué)校所教與企業(yè)所需實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。校企合作需要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，日前東莞市已成立財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)，這無疑是為各中職學(xué)校開展校企合作搭建了更為廣闊的平臺(tái)。除要切實(shí)抓好抓實(shí)具體的就業(yè)工作，對(duì)外開拓就業(yè)市場(chǎng)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道外，也應(yīng)扎實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，抓具體的就業(yè)工作是標(biāo)，提高育人質(zhì)量是本，必須標(biāo)本兼抓、雙軌并行。

4.2 以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)突出為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)這一宗旨，重點(diǎn)從以下方面加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

4.2.1 要重視學(xué)生專業(yè)思想的培養(yǎng)

樹立正確的專業(yè)思想，有利于確定方向，集中精力，實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)。相反如果沒有正確的專業(yè)思想，這山望著那山高，搖擺不定，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，以致難以成才。因此，要求學(xué)校在教育管理中應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)思想的培養(yǎng)，無論文化課教師還是專業(yè)課教師，在平時(shí)的教學(xué)中都應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位及今后的發(fā)展有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好適應(yīng)工作崗位。

4.2.2 要做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的銜接

實(shí)習(xí)是學(xué)生走向就業(yè)的橋梁，是學(xué)生為就業(yè)打基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，就業(yè)管理部門要嚴(yán)格按照教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，加大對(duì)實(shí)習(xí)生的管理力度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐指導(dǎo)，規(guī)范對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核，并積極與企業(yè)聯(lián)手加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生全方位的管理，使學(xué)生在職業(yè)知識(shí)、工作態(tài)度、實(shí)踐技能和職業(yè)習(xí)慣方面得到系統(tǒng)有效的提高。

4.2.3 要積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育

目前該市中職學(xué)校開設(shè)的《職業(yè)素養(yǎng)》《職業(yè)道德與法律》課非常有利于加強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，學(xué)校應(yīng)重視德育課的教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，開展“實(shí)操技能與吃苦精神并重”“求精不求廣”“考取特定職業(yè)證書敲開職業(yè)大門”等一系列職業(yè)教育課堂，同時(shí)有機(jī)結(jié)合專題講座輔導(dǎo)、邀請(qǐng)企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生來校講座和個(gè)別指導(dǎo)的方式，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效。

4.3 以社團(tuán)為抓手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展能夠培養(yǎng)其集體主義、團(tuán)隊(duì)合作、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力并提高學(xué)生的總體素質(zhì)。目前廣東省中職學(xué)校已把開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)校德育工作一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，我們應(yīng)以此為契機(jī)，精心組織學(xué)生開展諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)以及各類文娛、體育活動(dòng)，融素質(zhì)教育于活動(dòng)中，當(dāng)然在活動(dòng)中還要注意考慮融入與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合的元素。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瑞，張?jiān)?增強(qiáng)中職生職業(yè)幸福感：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策——基于《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（18）：68-71.