一句話引發(fā)的教學智慧精彩紛呈

李金娣

【摘要】品德課不是形而上學的抽象教條，而是與生活密切相聯(lián)的生動素材。生活永遠是兒童道德生命自由生長最肥沃、最鮮活的土壤。兒童的品德形成只會植根于生活世界，并在它的懷抱中開花、結果。因此，道德教育必須從兒童的生活出發(fā)，而不可緣木求魚，撇開豐富的生活，從道德知識和道德概念出發(fā)，導致道德教育變成純粹的規(guī)范知識學習。品德與生活課程需要學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，而這一切都必須依賴于活動來完成，總而言之，教育要寓于活動之中。

【關鍵詞】教學 ?品德課 ?智慧

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0059-02

一、一句話時時處處體現(xiàn)學生的主體性

在教學《從身邊的小事做起》時，我設計好環(huán)環(huán)相扣的教學情節(jié)，想不到到最后實施模擬“實地實踐”的教學片段：當我滿懷感性地說：“從同學們剛才惟妙惟肖的模擬表演，老師可以看出你們是經常做好事的好孩子，老師為你們鼓掌！現(xiàn)在我想讓同學們模擬做好事，一起來做一做彎腰撿垃圾動作吧。”想不到有一個學生馬上插嘴說：“這樣假裝去做，倒不如讓我們出去來真的！”一句話頓時讓我開竅了，是啊，為什么我不順勢開展“齊來彎彎腰、伸伸手，做好事，人人夸”的活動，讓他們大顯身手呢。于是我對他說：“子健同學，你的提議真好！來，同學們，就讓我們一起行動起來，走出教室，為美化校園，社區(qū)出一分力吧！”

（這樣同學們像一只只快活的小鳥，飛到校園里的每個角落去做好事……）

我與孩子走進校園這個大自然，跟他們一起置身于草坪上，通過看一看、找一找、撿一撿等活動，讓他們進行收集、探索。沒有問題，就難以引發(fā)思考，我還很注意引導學生認真地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此時，我從以教案為本又跳出教材框架、主觀地擬定問題，轉變?yōu)閹熒餐芯繂栴}，探求新知，把提問的權利還給學生，引導學生，自主質疑，并圍繞疑問主動探究。在這個活動中，我還結合孩子們的表現(xiàn)進行隨機教育。如有些孩子在草坪上撿來了破塑料袋、紙屑等廢舊物品。于是， “保護和打扮學?！钡幕顒娱_得熱烈極了。我鼓勵孩子們拾起草坪上的垃圾，并按質地進行歸類，組織孩子們討論“怎樣處理這些廢舊物品”。孩子們討論得非常熱烈，想出很多方法并進行嘗試，有的同學進行剪剪貼貼，把它們裝飾成美麗的圖畫或小花籃或小船或臉譜等;有的同學把可回收與不可回收的分別放在不同的垃圾桶;有的同學則嘗試用火燒、用土埋、用水溶。孩子們在自主的探索過程中，不僅對環(huán)境保護有了新的認識，還提高了自覺保護環(huán)境的意識。把課堂擴展到了無限豐富的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本上沒有的知識以及許多新的體驗和感悟，而且還學會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活……讓學生由過去的機械接受、被動應答向主動質疑探究發(fā)展，使學生保持強烈的學習欲望與興趣，真正成為學習的主人。

二、一句話時時處處體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性

一天我剛剛上完一節(jié)品德課，在準備下課的時候說：“下一節(jié)課我們就上《動物是我們的好朋友》這節(jié)課?！?，這時有一個孩子把手舉高，眨著大眼睛告訴我說：“老師我想你上《動物是我們的好朋友》這節(jié)課時，給我看很多很多小動物的照片，可以嗎？”我笑著點點頭，這時我突然有一種大膽的想法，因為動物是小朋友最喜歡的，我想聽聽孩子們喜歡老師怎么樣來上這節(jié)課，孩子們內心的一些想法到底是怎么樣的呢？于是我立刻在課堂上拋出這樣的話題，孩子們的興致好高，紛紛把小手都舉得好高好高的：“老師，開展動物知識競賽吧！”“老師把我們與一些小動物的照片與大家一起分享吧！”……我第一次給孩子們一個廣闊的駕馭空間，讓孩子們去展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自身價值的機會。

在孩子們的一句句提議之下，我為這節(jié)課設計了豐富而充足的活動內容。首先，我讓孩子分小組進行“動物知識知多少”的競賽活動。孩子們在小組長的帶領下，積極地參與到活動中，快而準地完成了任務。然后，我讓孩子參與到“我是小小資料員”的活動中，孩子把通過各種方式收集到的資料以“小資料員”的身份告訴別人。孩子在活動中，通過與學習伙伴互相交流分享，不僅體驗到分享的快樂，提高了交往能力，而且聽了別人的好辦法收獲也甚多。最后，我設計了“放飛心愿”的活動，為孩子創(chuàng)設情境，孩子在音樂的牽引下，雙手合十，閉上眼睛，為人類、為動物許下了最好的祝愿。許愿完畢，孩子還說出自己的心愿，然后放飛心愿。各種各樣的活動，都是孩子親自設計的，都是孩子喜歡的，所以這是一個靈動的課堂，最終生成的是精彩！

三、一句話時時處處體現(xiàn)品德的開放性

在教學《愛護花草樹木》一課時，在教學一開始，我就展示了孩子們幾乎天天能看到和接觸到的校園一角，并請孩子說說這些每天都出現(xiàn)在眼簾里花草樹木在整個學校中起什么作用。孩子們平時并沒有去多注意這些花花草草，認為它們的出現(xiàn)是理所當然的，經我這一問，孩子開始從自己的直接經驗和間接經驗中搜集相關資料了。孩子爭先恐后地這么一說，大家就覺得花草樹木的本領還真大呢，默默地為我們作出了這么多的貢獻，我們人類真是不能沒有它們呀！于是在孩子們腦中形成“保護花草樹木”的想法，這時有個孩子對我說：“老師，現(xiàn)在我們學校還是有些同學不愛護這些花草樹木的，我們能不能像公園那樣掛一塊牌子呢？”當孩子發(fā)自內心這樣說的時候，我很感動，因為孩子們能夠將學得的知識回到學生自己的生活中去，用以解決他們生活中的實際問題，改變學生的生活、生活方式，從而提升他們對“愛護花草”的認識、態(tài)度、價值觀等等，于是我布置了一項作業(yè)，讓孩子們與家長一起我別出心裁地設計給花草定做匾牌。

新課程倡導學生的主動參與，強調寓教育于活動之中。我努力走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學的需求轉化為學生的需求。在平常教學活動中，我抓住了孩子們的一句句有教學智慧的話語尋找最佳的教學切人點，創(chuàng)設豐富的教學情景，注重學生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。這樣，就真正將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，學生學得主動、學得自然、學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。 也讓一句話引發(fā)出教學智慧的精彩紛呈和驚喜連連！