供給側視角下高職教育結構調整的思考

摘 要：高職教育正面臨從規(guī)模數(shù)量發(fā)展向內涵質量發(fā)展的變化，加強內涵建設是高職院校提高自身競爭力的根本途徑，高職院校要在專業(yè)建設、課程改革等供給側要素方面創(chuàng)新，主動適應市場需求，以學生為中心進行結構性調整。結構性調整需要運用供給側理論，轉變思維，創(chuàng)設適合學生的教育，用實力提升自己的吸引力與競爭力。

關鍵詞：高職院校 供給側 教育結構

中圖分類號：G714

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-200-02

高職教育要結合區(qū)域發(fā)展特色，提高自身供給結構對產業(yè)結構需求變化的適應性和靈活性，傳統(tǒng)的從企業(yè)勞動力的需求爭取就業(yè)崗位思維，忽視了專業(yè)結構的調整和人才供給的質量，造成了人才供給的相對過剩。

一、隨州區(qū)域經濟發(fā)展需求側分析

近年來，湖北省隨州市經濟發(fā)展穩(wěn)步增長，其中，汽車機械成為全市首個百億元產業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，隨州地區(qū)產業(yè)結構逐趨合理，第一、二產業(yè)的比重逐步下降，第三產業(yè)所占比重逐步上升。預計“十三五”期間一、二、三次產業(yè)占全市生產總值比重為15∶47∶38。與此相適應：從業(yè)人員的結構比例也將明顯改變，第一產業(yè)同比會出現(xiàn)減少，二、三產業(yè)同比會逐步增長。伴隨產業(yè)結構的調整和升級，高質量的技術技能專業(yè)人才需求更加突出，但與其他地方相比，隨州全市技術工人中，初、中技工的比例明顯偏高，而高級技工的比例明顯偏低。產業(yè)結構與高職教育的結構性矛盾，表明隨州職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的結合程度不夠，也制約了區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級。

二、隨州職業(yè)技術學院（以下簡稱“隨州職院”）教育供給側分析

隨州職院是一所省市共建的全日制普通高職院校，開設有護理、汽車制造與裝配技術、建筑工程技術、服裝設計、學前教育、旅游管理等40余個應用型專業(yè)。形成了大專、中專、成人教育、校企聯(lián)合辦學和中外合作辦學等多層次、多形式、多元化的辦學格局。但在專業(yè)設置上還存在著一些問題：

（一）專業(yè)多而不精，內涵建設不到位

盡管隨州職院是一所地方性的綜合高校，但現(xiàn)有專業(yè)已達44個，除了護理、汽車等少數(shù)專業(yè)多年保持較大規(guī)模外，部分專業(yè)如計算機應用、綠色食品工程、園林工程技術、酒店管理、商務英語等專業(yè)招生人數(shù)少，為了緩解招生壓力和滿足少數(shù)學生的意愿，只得開設一些班級人數(shù)不到15人的小班，有的不得不將相近專業(yè)的學生合并一個班。這樣除了加大辦學成本，增大學生管理的難度外，還分散了學校的教學資源，削弱了教學質量工程建設力度，最終導致辦學競爭力下降，形成不了有影響的特色專業(yè)，降低了供給的質量。

（二）專業(yè)建設缺乏前瞻性，與區(qū)域產業(yè)結構轉型調整對接不夠

1.專業(yè)適應性不強，缺乏競爭力。隨州既是炎帝神農故里、編鐘古樂之鄉(xiāng)，又是現(xiàn)代專業(yè)汽車之都、傳統(tǒng)農副產品基地。以專用汽車產業(yè)為支柱，大力發(fā)展現(xiàn)代流通、旅游、新型的社區(qū)服務等第三產業(yè)，積極扶持農副產品生產、加工和出口是隨州市產業(yè)發(fā)展的基本路徑。而隨州職院相應專業(yè)的辦學實力與上述產業(yè)的需要相比存在一定差距，特別是在區(qū)域經濟產業(yè)轉型升級上不能很好地對接，很多專業(yè)建設沿用傳統(tǒng)的模式，不能實施動態(tài)管理，沒有建立專業(yè)隨產業(yè)發(fā)展的常態(tài)調整機制，學校專業(yè)與區(qū)域產業(yè)不能形成良性互動和同步發(fā)展，對產業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。通過近幾年來對我院畢業(yè)生的調研和分析表明，一些就業(yè)好的專業(yè)，其內涵已經明顯變化，按“互聯(lián)網(wǎng)+”模式培養(yǎng)的畢業(yè)生更受用人單位的青睞。

2.專業(yè)特色不明顯，缺乏吸引力。高職教育的出發(fā)點是為區(qū)域經濟發(fā)展服務，高職院校的特色專業(yè)表現(xiàn)，首先，是有相對區(qū)位優(yōu)勢，能夠對接區(qū)域的產業(yè)結構、打造成核心專業(yè)群；其次，特色專業(yè)本身要圍繞產業(yè)的轉型升級，及時調整人才培養(yǎng)方案，與時俱進培養(yǎng)高素質技術技能人才。根據(jù)地方產業(yè)特點，隨州職院雖然開設有汽車制造和裝配技術、汽車檢測與維修技術、汽車電子技術等與產業(yè)結合度較高的專業(yè)，但在人才培養(yǎng)過程中沒有凸顯“專用汽車”的差異化特征。另外，雖然與上海中銳集團進行合作辦學，這種“訂單式”培養(yǎng)仍然局限在盲目攀比層面上，沒有真正做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，社會認可度有待提高。

三、加快推進隨州職院高職教育供給側結構性改革的對策

習近平總書記多次指出：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率?！弊鳛榕c經濟發(fā)展結合最為緊密、承擔著為國家經濟社會發(fā)展提供人才的職業(yè)教育，要通過調整專業(yè)結構、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高職教育結構與產業(yè)結構轉型升級的無縫對接。

（一）調整專業(yè)結構，對接產業(yè)發(fā)展變化

地方高職院校應根據(jù)區(qū)域社會經濟發(fā)展狀況、產業(yè)結構現(xiàn)狀、支柱性產業(yè)的特點等因素，因地制宜地適時調整專業(yè)結構，創(chuàng)新專業(yè)設置。高職院校要因地制宜，敏銳把握所在區(qū)域產業(yè)轉型升級發(fā)展方向，具體到隨州職院，目前要進行如下調整。

1.優(yōu)化特色專業(yè)，打造專業(yè)特色。經湖北省教育廳批準，隨州職院現(xiàn)有汽車、護理等特色專業(yè)。根據(jù)隨州市的產業(yè)發(fā)展方向，汽車機電作為支柱產業(yè)之一，因此應優(yōu)先發(fā)展與支柱產業(yè)相關的專業(yè)，如與汽車產業(yè)相關的汽車維修技術，特別是汽車裝配專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案制定中，要充分發(fā)揮由行業(yè)資深人士組成的專業(yè)咨詢委員會的作用。為了讓汽車專業(yè)真正做到與企業(yè)行業(yè)崗位無縫對接，在市政府大力支持下，隨州職院已與十多家企業(yè)行業(yè)組建了“隨州職教聯(lián)盟”，通過一段時間運作，校企利益相關體和命運共同體已初具規(guī)模。另外，湖北省專用汽車研究院也落戶隨州，為學院汽車專業(yè)的發(fā)展提供了強有力的智力保障，形成具有相當規(guī)模和較高辦學水平的具有地方特色的汽車專業(yè)群指日可待。

結合到國家計劃生育政策的調整，同時考慮到人口老齡化的加快以及社區(qū)服務擴大，高級護理人才仍然有較大的缺口，隨州職院護理一直保持著較大規(guī)模的發(fā)展，仍有較大上升空間，因此應重點發(fā)展護理專業(yè)，逐步形成學校的品牌專業(yè)。

2.扶持新型專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)。近年來，隨著人口結構的變化，學前教育人才的培養(yǎng)已迫在眉睫，學前教育作為隨州職院新開辦的一個專業(yè)，但有一定的行業(yè)背景和歷史背景支撐，學校有多名教師是隨州市乃至湖北省音樂家學會會員，有一定知名度和影響力，其前身的幼師專業(yè)和藝術專業(yè)為學前教育的發(fā)展起了很好的鋪墊，學校今年已將學前教育申報為特色專業(yè)，給予大力的扶持。

計算機、市場物流是隨州職院傳統(tǒng)專業(yè)，為了適應產業(yè)的升級改造，計算機應向現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展進行相應方向調整；市場物流應該向跨境電子商務發(fā)展，在原有辦學基礎上，整合為移動商務這一復合型專業(yè)，以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)整合的新特征。

（二）融合“互聯(lián)網(wǎng)”思維，促進市場需求與人才供給互動

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合”。隨著區(qū)域經濟一體化進程的加快，“一帶一路”戰(zhàn)略的推進和中國制造2025的持續(xù)深化，高職專業(yè)的結構應進一步優(yōu)化， 及時融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，應對時代的變化與挑戰(zhàn)，充實高職教育供給側內涵。

1.個性化和差異化并舉，激發(fā)學生潛能。近年來，高職學生的生源更趨復雜，除了傳統(tǒng)的普高生、“三校生”外，還有技能高考、自主單招的學生，學生來源多樣，知識水平參差不齊。根據(jù)高職學生的現(xiàn)狀以及社會對人才多樣化的要求，即使同一專業(yè)的課程開設，對不同類型和班級應有區(qū)別，實行多樣化的教學和管理，積極采取分級分類教學、適當增加高質量選修課、適時開發(fā)“訂單”模式下的實踐類課程，以滿足學生的個性化需求。在課程的設計上要圍繞區(qū)域產業(yè)的動態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)差異化原則。如針對汽車制造與裝配技術，最好選用校企合作共同編寫的有真實的工作情境的教材案例，反映專用汽車的特點。

2.互聯(lián)網(wǎng)和教學資源滲透，優(yōu)化教育服務?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種全新的思維方式，互聯(lián)網(wǎng)延伸到教學資源的利用上，能呈現(xiàn)出多維的教學內容和情境。高職學生大都有接受理論知識的被動性和樂于動手的主動性。高職院校完全可借助互聯(lián)網(wǎng)技術，通過體驗式課程模擬職業(yè)環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)和教學資源滲透，利用微信、QQ相關功能，隨時隨地開展教學；采用微課、慕課等方式，增強學生學習的興趣，以及對學生的吸引力；增設翻轉課堂，提高學生的參與度；引入APP手機客戶端，加大學生的吸引力；播放幻燈動畫，寓教于樂。其次，高職院校應當利用學校的網(wǎng)站，開通bbs、ftp等功能，介紹區(qū)域產業(yè)特色，如隨州專用汽車專家論壇會、隨州專用汽車展銷會實況等，激發(fā)學生專業(yè)興趣。另外，學校充分利用網(wǎng)絡，調查學生的學習興趣和習慣，了解學生的職業(yè)取向和就業(yè)需求，及時提供優(yōu)質的教學服務。

[本文系2014年度湖北省規(guī)劃辦研究項目“具有地方特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建與研究”和湖北省高校省級教學研究項目“技能高考模式下中高職銜接教學管理改革創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。]

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（作者單位：隨州職業(yè)技術學院 湖北隨州 441300）

[作者簡介：廖超如（1965—），男，湖北天門人，隨州職業(yè)技術學院副教授，經濟學碩士，研究方向：經濟管理。]（責編：若佳）