思維導(dǎo)圖讓作文更輕松

何萍

摘 要 一直以來，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心，決定著語文成績的高低。長期以來，作文教學(xué)存在事倍功半的局面，讓大家困惑。利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生作文，可使學(xué)生思路清晰，作文言之有物，學(xué)生由怕作文，變得愛作文，覺得作文是件輕松的事兒。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 作文教學(xué) 應(yīng)用研究

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點又是難點，常常因為教師教無新法，學(xué)生寫無新意，讓師生棘手頭疼。那么，該如何解決小學(xué)生畏懼寫作的問題，提高他們的寫作興趣和寫作能力呢？如何幫助廣大一線教師更為有效地實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)呢？在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖是一種便捷而有效的教學(xué)方法。

1什么是思維導(dǎo)圖

20世紀(jì)60年代，英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出了整合思維的科學(xué)方法——思維導(dǎo)圖，它是人們將某些有聯(lián)系的元素統(tǒng)一來建立一種非常直觀的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。實踐證明，思維導(dǎo)圖能夠反映普遍的思維過程，也能反映寫作的思維過程。作文訓(xùn)練的核心就是對思維過程和思維結(jié)果的訓(xùn)練，而思維導(dǎo)圖側(cè)重于發(fā)散性思維的訓(xùn)練，因此，將思維導(dǎo)圖運用于作文的訓(xùn)練過程中，能夠讓學(xué)生的寫作思維變得更加清晰，使學(xué)生更加從容地應(yīng)對各種作文題目，從而提高其寫作水平。在小學(xué)作文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖模式來指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作之前一定要理清思路再進(jìn)行寫作。

2思維導(dǎo)圖在作文構(gòu)思時的作用

圖文并茂的思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)造力，集中注意力，提高學(xué)生的寫作的。例如在《我學(xué)會了炒菜》這次習(xí)作中，學(xué)生先是發(fā)揮自己天馬行空的想象，將思維導(dǎo)圖的中心部分設(shè)計成肉片、煎蛋、土豆絲、大白菜……小學(xué)生正處于喜歡亂涂鴉的年齡階段，在這一涂一畫之間寫作的興趣自然而然也就激發(fā)出來了。有了興趣，后邊的環(huán)節(jié)就不成問題了。

平常的寫作文的程序是先分析題目，然后再在腦海中開始搜尋之前積累的與之相關(guān)的材料，思考后有了思路開始寫，但往往在要動筆寫的時候，學(xué)生的思路很狹窄，想到的東西很少，結(jié)構(gòu)也老套，于是寫出來的作文自然沒有新意。但是我們在構(gòu)思作文的時候運用思維導(dǎo)圖就會有更好的效果，因為運用導(dǎo)圖寫作文的第二步是發(fā)散題目。在紙上寫下作文題目，畫出中心圖，然后開始寫出與題目有關(guān)的各個詞匯，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。在這個階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關(guān)系，只管發(fā)散聯(lián)想，越多越好、越廣越好，直到寫得足夠多的時候，再停下來。然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進(jìn)行思考，理出思路，最后按照思路把內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、排序等等，用思維導(dǎo)圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來。整理好后，就可以對著這個導(dǎo)圖進(jìn)行寫作了，這時候就非常簡單了，因為思路有了，內(nèi)容也有了， 就可以從多角度寫出一篇有新意的作文了。在這個過程中，就是運用到了導(dǎo)圖輔助創(chuàng)新的功能，因為用到了導(dǎo)圖這個工具，學(xué)生的思路可能就大大打開了，作文材料可能就大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也就可能更加有序、更加嚴(yán)謹(jǐn)并符合邏輯了。

3思維導(dǎo)圖的制作和使用方法

最近幾年，它作為一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知的策略，在中國開始受到越來越多的關(guān)注，許多教育工作者將其應(yīng)用于教學(xué)。如何讓思維導(dǎo)圖和小學(xué)語文教學(xué)完美結(jié)合呢？通過摸索和探究，我們逐步找到了適合語文教學(xué)的思維導(dǎo)圖制作方法。

思維導(dǎo)圖的層次感很分明，其基本做法：在一張白紙上畫一個圓形，把題旨以圖畫或主題詞的形式寫在中心；從中心點出發(fā)，逐層畫出各個要點的分支線，把相應(yīng)要點逐一標(biāo)注在線條上；照此規(guī)則不斷連接下去，讓思維流程綿延不絕地形諸筆端；在繪制導(dǎo)圖的過程中輔以豐富多彩、不拘一格的顏色、符號和圖形。注意：字體和線條要遵循近粗遠(yuǎn)細(xì)，由近及遠(yuǎn)的原則，不斷向外延伸。

以《校園春色》為例，首先，繪制整個思維導(dǎo)圖的中心，在作文紙的中心畫上一個圓圈，寫上主題：“校園春色”。接著，由“校園春色”圖形中心開始畫一些向四周發(fā)散出來的粗線條，每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表你關(guān)于“校園春色”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，你可以添加無數(shù)根線，在每一個分支上用大號的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，例如，關(guān)于如何開篇、分段寫春色、課間活動、結(jié)尾等詞語。當(dāng)我們想到“春色”這個概念時，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。我們可以利用想象，使用思維的要素——圖像來改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D相當(dāng)于1000個詞匯”，圖像能夠讓我們節(jié)省大量的時間和精力，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解脫出來，并且，它更容易記憶。利用彩色水筆以及我們的想象力在每一個關(guān)鍵詞旁邊畫一個能夠代表它或解釋它的圖形。它不一定非要成為一幅杰作，繪制思維導(dǎo)圖并不是繪畫能力的測驗。然后，使用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖，再回到繪制的思維導(dǎo)圖上，看看我們在每一個主要分支上所寫的關(guān)鍵詞，這些詞是不是讓我們想到了更多的詞呢？例如，當(dāng)我們寫下“分段寫春色”時，我們會想到桃花、杏花、垂柳、小草等。根據(jù)我們聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支，分支的數(shù)量取決于我們所想到的事物的數(shù)量，可能有無數(shù)個。最后，進(jìn)一步完善思維圖。即在這些等待填充的線上清楚地寫下每個關(guān)鍵詞，用上一級關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。整個導(dǎo)圖完整地將文章的結(jié)構(gòu)和詳略清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。看著導(dǎo)圖，學(xué)生很容易便完成了習(xí)作。讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供了一個認(rèn)真思考的機(jī)會，選擇最佳角度寫作，最終達(dá)到了作文立意的獨創(chuàng)性，形成新的作文視角。

教師通過將思維和作文練習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，改變了之前單純從文章出發(fā)的作文教學(xué)思路，走新路，從學(xué)生的思維出發(fā)，教給學(xué)生在思維中學(xué)會寫作，提升學(xué)生作文質(zhì)量，按這種方法會讓學(xué)生的作文之路越走越寬。

總之，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在習(xí)作前，對全文有了一個整體的感知。使習(xí)作構(gòu)思可視化、清晰化，學(xué)生習(xí)作時就能有序的介紹，把想象融入其中，做到內(nèi)容具體，感情豐富，詳略得當(dāng)。經(jīng)過習(xí)作教學(xué)的實踐，我們發(fā)現(xiàn)用思維導(dǎo)圖為作文教學(xué)打開了一扇窗，讓學(xué)生利用導(dǎo)圖把作文的構(gòu)思先簡單畫出來，就可以有效地幫助學(xué)生輕松完成習(xí)作，寫作如虎添翼！