論大數(shù)據(jù)與高等教育的關(guān)系及作用機制

胡海燕

摘 要 在認(rèn)識大數(shù)據(jù)與其發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，探尋大數(shù)據(jù)和高等教育之間的關(guān)系以及大數(shù)據(jù)深入高等教育的關(guān)系及作用機制，確定大數(shù)據(jù)與高等教育結(jié)合的必然性和著力點。同時從高校的人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)、社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新四個基本職能方面總結(jié)大數(shù)據(jù)對高等教育發(fā)展的推動作用，并以此反思推動過程中面臨的新挑戰(zhàn)和新矛盾。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高等教育 高校

1大數(shù)據(jù)和高等教育的關(guān)系

高等教育與大數(shù)據(jù)之間絕對不只是簡單的應(yīng)用與被應(yīng)用的關(guān)系，高校擔(dān)負(fù)發(fā)展科學(xué)的職能決定了高等教育并非只是被動的迎接大數(shù)據(jù)的進入，高等教育同時扮演著推動大數(shù)據(jù)發(fā)展的重要角色，高等教育發(fā)展的進程同時也是大數(shù)據(jù)發(fā)展的進程，而在大數(shù)據(jù)和高等教育相互推動發(fā)展的過程中，它們之間存在著相互促進、相互制約和共同發(fā)展的關(guān)系。

1.1相互促進

大數(shù)據(jù)作為工具，在高等教育中的應(yīng)用不僅順應(yīng)了教育信息化的進程，同時給高等教育帶來一系列的變化。首先，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在培養(yǎng)人才方面，將變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，打破時空界限，促進高等教育的普及，同時因?qū)W(xué)生信息的全面掌握，個性化教學(xué)將成為可能。其次，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在科研方面，自然科學(xué)領(lǐng)域中更多更全面信息和數(shù)據(jù)的掌握對于無論微觀科學(xué)還是宏觀科學(xué)都是一種科學(xué)性的提升；社會科學(xué)領(lǐng)域中對傳統(tǒng)研究方法的突破將帶來研究結(jié)果信度和效度的提升。再次，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在服務(wù)社會方面，高校更能了解社會需求，促進與社會的聯(lián)系，更好地進行各種社會服務(wù)；最后，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在文化傳承與創(chuàng)新方面，不僅能夠通過收集更全面的信息，更好的對已有文化進行記錄和傳承，同時也基于價值理性與工具理性的融合，創(chuàng)造了一種量化世界和預(yù)測未來的“數(shù)據(jù)文化”。與此同時，高等教育也促進著大數(shù)據(jù)的發(fā)展。首先，高校的信息系統(tǒng)作為一種大數(shù)據(jù)源補充著大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；其次，高校通過對大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用，改良和發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新和完善大數(shù)據(jù)分析方法；最后，高校通過對大數(shù)據(jù)進行文化和倫理上的追溯和反思，完善大數(shù)據(jù)理論，規(guī)范大數(shù)據(jù)發(fā)展。

1.2相互制約

在當(dāng)今的信息化社會，教育信息化進程在全世界范圍內(nèi)穩(wěn)步推進，高等教育作為教育體系中的最高級階段。同時，各類信息系統(tǒng)及數(shù)字資源的開發(fā)也己初具規(guī)模——高校信息化教學(xué)系統(tǒng)的覆蓋率達到98%，信息化管理系統(tǒng)占95.3%，信息化科研系統(tǒng)占84.4%。這些信息系統(tǒng)，尤其是科研信息系統(tǒng)，每天都在產(chǎn)生大量結(jié)構(gòu)化的、半結(jié)構(gòu)化的以及非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生并儲存了海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的收集和記錄是有目的的，數(shù)據(jù)的存儲和維護是需要成本的，高校需要挖掘出這些數(shù)據(jù)的價值來實現(xiàn)收集記錄數(shù)據(jù)的目的和平衡存儲維護數(shù)據(jù)的成本，并實現(xiàn)自身的發(fā)展。而只用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理工具和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法已無法完成對海量數(shù)據(jù)價值的挖掘，高校需要引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)方法、大數(shù)據(jù)思維來處理這些大數(shù)據(jù)集，而大數(shù)據(jù)作為一個待成熟的工具也好，作為一個待拓展的領(lǐng)域也好，大數(shù)據(jù)的技術(shù)、方法和思維都是有待發(fā)展和完善的，大數(shù)據(jù)處理海量信息的能力制約著高等教育的發(fā)展。因此，高等教育對大數(shù)據(jù)的認(rèn)可與支持力度將很大程度上決定大數(shù)據(jù)應(yīng)用、研宄以及大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的進度，同樣制約著大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

1.3共同發(fā)展

由大數(shù)據(jù)和高等教育相互促進和相互制約的關(guān)系，我們可以得知，兩者的發(fā)展必然是一個同時進行的過程。大數(shù)據(jù)促進并制約著高等教育的發(fā)展，是因為大數(shù)據(jù)通過對高校中海量數(shù)據(jù)的收集和分析，提升高校四大職能發(fā)揮的質(zhì)量，以及對高校內(nèi)部管理效率的提升，而當(dāng)前大數(shù)據(jù)的不足又限制了對高校海量數(shù)據(jù)的實時處理，使高等教育的發(fā)展受到了技術(shù)上的限制；同時，高等教育促進并制約著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，是因為高等教育通過應(yīng)用和研究大數(shù)據(jù)，促進大數(shù)據(jù)技術(shù)與理論甚至文化的全面發(fā)展，并為大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供人力支持和人才培養(yǎng)，而當(dāng)前高等教育對大數(shù)據(jù)的態(tài)度限制了高等教育與大數(shù)據(jù)的結(jié)合程度，即高等教育對大數(shù)據(jù)的支持力度限制了大數(shù)據(jù)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)和高等教育這種強稱合關(guān)系，必然使得兩者的發(fā)展處于一種此呼彼應(yīng)、齊頭并進的狀態(tài)，必然保持著兩者共同發(fā)展的趨勢。

2大數(shù)據(jù)深入高等教育發(fā)展的作用機制

推動大數(shù)據(jù)在高等教育領(lǐng)域不斷縱深發(fā)展的力量主要來自四個方面：政府政策和財政支持，美國、歐盟、日本、中國等國家或地區(qū)紛紛頒布關(guān)于推動大數(shù)據(jù)研宄和大數(shù)據(jù)推廣的政策，并投入大量資金進行財政支持，高校是不可或缺的科研力量，并且政策中關(guān)于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域，尤其是高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣也是必不可少的一部分；商業(yè)團體的推動和直接參與，他們敏感的意識到大數(shù)據(jù)在高校中應(yīng)用的商業(yè)前景，或投資贊助或自主研發(fā)應(yīng)用于高校的大數(shù)據(jù)收集和分析系統(tǒng)或工具，并進行商業(yè)化運作，支持和推動了大數(shù)據(jù)在高校中的多樣化應(yīng)用；有戰(zhàn)略眼光的高校，這些高校意識到大數(shù)據(jù)的潛在價值和對自身職能發(fā)展的巨大推動作用，對自身的信息系統(tǒng)進行改造和升級，同時建設(shè)進行數(shù)據(jù)集成建設(shè)數(shù)據(jù)中心，從硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)分析、功能實現(xiàn)和投入產(chǎn)出等多方面為大數(shù)據(jù)在高等教育的深入推廣提供了不可或缺的經(jīng)驗；大數(shù)據(jù)人才的人力資源需求，高等教育作為社會系統(tǒng)組成的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人的職能，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)人才需求激增，大數(shù)據(jù)人才缺口巨大，國內(nèi)外高校紛紛開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)或大數(shù)據(jù)專業(yè)，大數(shù)據(jù)得以深入高校的培養(yǎng)人才和社會服務(wù)領(lǐng)域。這四個方面的力量是不能割裂的，它們是一個相互促進、有機整合的整體推動系統(tǒng)，它們的同生共長保證了大數(shù)據(jù)在高校中人才培養(yǎng)、科學(xué)研宄、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等方面的深入發(fā)展，并且憑此可以從現(xiàn)狀、動因、趨勢等方面一窺大數(shù)據(jù)在高等教育領(lǐng)域掀起的波瀾。