新形勢下高中物理課程教學(xué)改革與實踐

許小明

【摘要】隨著素質(zhì)教育的進一步實施，高中教學(xué)改革也在如火如荼的進行中，其中高中物理作為必修的基礎(chǔ)課程，無論是其知識點的復(fù)雜性和抽象性還是知識的延伸性和銜接性對學(xué)生來說都是巨大的考驗。本文以高中物理教學(xué)為基礎(chǔ)對教學(xué)改革與實踐工作進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?教學(xué)措施 ?改革

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0154-02

從素質(zhì)教育提出的以人為本，拓展到高中物理教學(xué)中，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為核心，堅持全面發(fā)展，堅持面向全體，堅持個性化發(fā)展的要求，從學(xué)生的根本需要與實際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中實施改革措施，促進高效課堂的建立。

一、以興趣為切入點，減少學(xué)生抵觸心理

無論什么學(xué)科的教學(xué)，最好的方式都是以學(xué)生為核心，通過找到學(xué)生的興趣點，使之自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才會自覺主動的提高自身的積極性。因此作為高中物理老師要注意到這個關(guān)鍵的點，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能夠加以引導(dǎo)，是教學(xué)過程更為順利、更為高效的進行。

一方面，可以通過實驗操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講解電解磁感應(yīng)的過程中，單純的知識講解對學(xué)生來說難免枯燥乏味，同時不利于學(xué)生對知識點的理解與學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上通過一個有趣的實驗，吸引學(xué)生的注意力，通過演示電流產(chǎn)生過程，同時引導(dǎo)學(xué)生進行觀察能夠以電流表指針的轉(zhuǎn)動來判定是否產(chǎn)生了電流的這一過程。當然最好能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到這個實驗中來，去試驗去操作，逐步改變條件，更換導(dǎo)體來觀察現(xiàn)象最終獲得實驗結(jié)論，進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，也可以通過多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過將多媒體技術(shù)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用，降低板書的局限性，增加教學(xué)的多樣性。例如在學(xué)習(xí)萬有引力的內(nèi)容時，教師通過實現(xiàn)收集的視頻影像的資料，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到什么是萬有引力，它在生活中又有哪些制約或應(yīng)用呢。將視頻時間控制在8-10分鐘內(nèi)，這樣既能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于萬有引力的學(xué)習(xí)興趣，又不會給正常教學(xué)產(chǎn)生壓力，同時以更為直觀的手段讓學(xué)生認識到力的重要性和應(yīng)用性。

二、以實踐為手段，提高學(xué)生日常經(jīng)驗的積累

實驗或者實踐是物理教學(xué)的一項重要的手段，無論是概念理解還是規(guī)律的認識都可以通過實驗的方式來促進學(xué)生的認知與理解。從高中物理知識上來看，存在這樣的特點，知識概念較為抽象，各階段內(nèi)容銜接性較強，學(xué)生想要真正的理解并運用這類物理知識就必須對知識的概念及其原理有著正確的認識。因此在高中物理的教學(xué)過程中可以盡可能多的使用實踐的手段，讓學(xué)生自己的參與到實驗中來，從而讓學(xué)生對于知識概念有一個更為明確的認知和理解。特別是當前的物理教學(xué)中與生活聯(lián)系越來越緊密，對于這類實驗就可以讓學(xué)生參與操作，既可以是獨立的探究也可以是小組合作探究。例如在機械波的內(nèi)容講解中，由教師向?qū)W生將機械波演示儀進行簡單的操作演示，讓學(xué)生對基本操作有了認識之后，有學(xué)生進行觀察和討論，或者親手進行試驗操作，從而幫助學(xué)生進行分析、歸納和總結(jié)得到機械波最終的形成過程和傳播過程，并對機械波傳播過程中質(zhì)點的振動順序、方向等規(guī)律有整體的把握，從而幫助學(xué)生理解。

同時，根據(jù)新形勢下對于在做中學(xué)，在學(xué)中做的教學(xué)方針，鼓勵學(xué)生多思考，多參與，例如在力的合成學(xué)習(xí)中，就可以直接在物理實驗中教學(xué)，讓學(xué)生自己去試驗，總結(jié)力的合成規(guī)律，既能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能提高學(xué)生的實踐與探究的能力，以物理實驗為手段，提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、思考與探究能力，合作與分析能力。

三、以反思為保障，促進學(xué)生的知識內(nèi)化

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生往往會忽略學(xué)習(xí)的一個重要的過程，也就是反思的過程，在新課程標準的要求下，高中物理的教學(xué)不僅要重視當前的課程教學(xué)也要增加對于反思的重視程度，這里不僅需要教師有正確的引導(dǎo)過程，更重要的是要讓學(xué)生形成反思的意識，從而有效的促進知識的內(nèi)化。例如在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對本節(jié)課進行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過相應(yīng)的措施進行改進，另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思，甚至對于課堂教學(xué)效果好的內(nèi)容，可以有反思作業(yè)代替手寫練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對本堂課進行評價，提出課堂中存在的問題，并對在本堂課中自己的知識掌握情況進行評析。要讓學(xué)生對反思這一過程產(chǎn)生有意識的行為，從而有效的促進知識的內(nèi)化。

四、結(jié)論

總而言之，面對當前的教學(xué)教學(xué)改革，高中物理的教學(xué)也要抓住教學(xué)的核心，堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過激發(fā)興趣點或多種教學(xué)模式的方式提高學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性;加強學(xué)生的操作性內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過實踐的方式了解知識點的形成或檢驗?zāi)骋欢ɡ砘蛞?guī)律的正確性;同時提高對于反思的重視程度，既要溫故又要學(xué)新。通過多種形式的教學(xué)時間工作，提高教學(xué)質(zhì)量，促進高效物理課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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