ARCS模式在計算機公共課教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】計算機公共課的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生對計算機課程的認(rèn)識不足易制約學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，本研究通過將ARCS模式應(yīng)用于實踐教學(xué)活動得出應(yīng)用該理論進行教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量同時也可緩解學(xué)生對計算機課程的倦怠。

【關(guān)鍵詞】ARCS模式 ?計算機公共課 ? 應(yīng)用研究

【基金項目】1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項目（NJSY16486），2.內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院科研項目（NTZY2016017）。

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0248-02

一、提出問題

計算機公共課是高校多年開設(shè)的主要必修課程之一，隨著計算機領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，在計算機教學(xué)中呈現(xiàn)的種種問題導(dǎo)致了學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，極大的影響了教學(xué)效果。

存在的具體問題如下：1.教材滯后。計算機學(xué)科是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，然而教材跟不上軟件發(fā)展的現(xiàn)象已日漸突顯，這也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的因素之一。2.硬件條件不足。由于計算機硬件是易耗品，很容易發(fā)生損壞，時常在上機實踐時出現(xiàn)“死機”，重新啟動之后由于還原系統(tǒng)做好的文件丟失，亦或出現(xiàn)無法啟動計算機的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的動機。3.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中采用老師教學(xué)生練的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生看老師操作時明白自己練時不知所措，如此的教學(xué)方法不僅教師的教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)性，而且制約了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的熱情。4.認(rèn)識的不足。部分學(xué)生認(rèn)為計算機公共課內(nèi)容簡單，對自己以后就業(yè)不會產(chǎn)生影響，導(dǎo)致這部分學(xué)生對計算機公共課程缺乏興趣產(chǎn)生倦怠。

如何提高學(xué)生對計算機公共課程的興趣，其關(guān)鍵則是通過改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式運用切合大學(xué)生特點的教學(xué)方法，結(jié)合外在硬件條件的完善，以期達到增強大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機公共課程的興趣和認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者通過查閱相關(guān)文獻提出將ARCS動機模式應(yīng)用于計算機公共課程教學(xué)不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)計算機公共課的樂趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本研究以計算機公共基礎(chǔ)課的PowerPoint教學(xué)為例，具體闡述了教學(xué)過程中ARCS模式的應(yīng)用。

二、理論依據(jù)

1987年美國佛羅里達大學(xué)教授約翰·M·科勒（John M Keller）提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的模型ARCS動機模型簡稱ARCS模式，該模型主要提出了影響學(xué)習(xí)動機的四個因素，即注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信心（Confidence）、滿意（Satisfaction）。從模型可以得知為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。首先，要引起學(xué)生對某一項學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意力和興趣;然后使學(xué)生明白完成此項任務(wù)不僅與其有著密切的相關(guān)性，而且使其覺得自己能夠很好的完成此項任務(wù)，從而產(chǎn)生自信心;最后能夠深刻體驗到完成后的成就感和滿意感。

三、實踐應(yīng)用

1.激發(fā)注意力

注意力是打開學(xué)習(xí)之門，只有引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能進行教學(xué)的下一步。吸引和維持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法有很多種，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的維持和支持學(xué)生注意力的方法。例如，在講解PowerPoint時，運用了感知的改變喚起學(xué)生的注意力，運用探究和積極的參與支持了學(xué)生的注意力。首先，通過展示網(wǎng)絡(luò)上制作精美的PPT案例，讓學(xué)生通過觀看激發(fā)起對其的學(xué)習(xí)欲望，接下來讓學(xué)生對所觀看到的PPT文件進行評價，通過各自的闡述和思考、相互的傾聽與討論，使學(xué)生自動的參與到學(xué)習(xí)中，為最后每個人能夠完成具備內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，畫面美觀，效果良好的PPT文件打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.加強相關(guān)性

突出和強調(diào)相關(guān)性的目的在于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容或者任務(wù)與個人的追求和原有知識之間的關(guān)系，關(guān)聯(lián)性越強的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者任務(wù)，越能喚起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機。在PowerPoint教學(xué)中結(jié)合了案例教學(xué)和模擬情境教學(xué)，使學(xué)生深刻體會到自己所學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。在案例教學(xué)中，以學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為例展開教學(xué)，而且鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實中尋找素材，把自己所學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中去。模擬情境的方法的應(yīng)用，使學(xué)生明白了所學(xué)知識對未來的用途和價值。例如，在PowerPoint教學(xué)最后作品展示活動的布置時，以介紹遠方的家為題，通過自己對題目的理解自由發(fā)揮完成最后的展示。在制作環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生提升自學(xué)能力，同時也提高了解決問題的能力。在作品展示環(huán)節(jié)，通過觀看和傾聽其他學(xué)生對作品的講評與演示，不僅使學(xué)生認(rèn)識到自己作品的欠缺之處而且還可借鑒和吸收其他作品的可取之處，從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升的斗志。

3.提高自信心

自信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機不可或缺的重要因素，只有自信的人才能在求知的路上走得更遠。提高自信心是在通過幫助學(xué)生建立積極的對成功的期待來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真切體會到只要通過努力就可以得到成功。在PowerPoint教學(xué)中針對學(xué)生的能力和操作水平采用互幫互助的方法，讓能力強的學(xué)生幫助能力弱的同學(xué)，對每位學(xué)生的進步進行及時的表揚和鼓勵，使他們感受到只要努力就可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助他們樹立自信心。

4.增強滿意感

增強滿意感是通過影響學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動所帶來的自然結(jié)果來影響學(xué)習(xí)動機，例如多提供機會讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，對于學(xué)生的努力和成績給予肯定，但是要注意表揚的強度和次數(shù)不要太過于頻繁，同時要避免對學(xué)生產(chǎn)生不良影響的負面言行。在PowerPoint教學(xué)中，采用了作品展示考核方法，以“遠方的家”為主體，學(xué)生根據(jù)對主題的理解自行搜集相關(guān)素材和資料，學(xué)生在創(chuàng)作作品過程中，看著逐漸完善成型的作品不斷產(chǎn)生滿足感，經(jīng)過反復(fù)推敲修改完成作品，最終在全班面前得到展示，教師在作品展示環(huán)節(jié)對每一位學(xué)生的作品給予肯定和表揚，使學(xué)生心理上感受到滿足。最后通過全班學(xué)生的評選選出最優(yōu)秀的作品，讓制作者在全班學(xué)生面前講述作品的制作思路和制作的技巧，這不僅滿足了學(xué)生所學(xué)即所得的心理，更是一種激發(fā)和促進繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

四、結(jié)果

在計算機公共課中應(yīng)用ARCS動機模型的實踐中得出如下結(jié)論：1.喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的相關(guān)性，在操作中提升學(xué)生的自信心，使其得到滿足感，這是整個教學(xué)的實踐過程，四個要素在提高學(xué)生習(xí)興趣起到綜合作用，四者缺一不可。2.對于計算機公共課的教學(xué)ARCS模式很實用。運用該理論結(jié)合學(xué)生特點采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅可以緩解學(xué)生對該課程的倦怠，而且可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)此，可以得出ARCS動機模型在計算機公共課中的應(yīng)用是可行的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生拋棄學(xué)習(xí)倦怠心理，應(yīng)積極運用該模式，充分發(fā)揮其對整個教學(xué)過程的教育起到的優(yōu)化作用。

總之，經(jīng)過實踐將ARCS模式應(yīng)用于計算機公共課教學(xué)，既可以提供具體可操作性的方法，又可以結(jié)合學(xué)生特點進行教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們增強自信心獲得學(xué)習(xí)的滿足感，對繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

包艷麗（1980-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，講師。任職于內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院，研究方向：計算機技術(shù)與教育，管理學(xué)，組織與人力資源。