支欣
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)35-0171-02
教師是一項(xiàng)開口說話的工作,自然教師口語(yǔ)就直接影響到教師教學(xué)的開展,這一特殊作用是由教師自身的職業(yè)特點(diǎn)所注定的,俗話說當(dāng)教師“三分靠?jī)?nèi)才,七分靠口才”這句話就在強(qiáng)調(diào)教師口語(yǔ)的重要性。 我國(guó)古代思想家荀子就已經(jīng)提出了“師術(shù)”的觀點(diǎn),指出“師術(shù)有四,而博習(xí)不焉,尊嚴(yán)而禪,可以為師;耆艾而信,可以為師;誦說而不陵不犯,可以為師;知微而論,可以為師等”這都說明教師口語(yǔ)的重要性。作為一個(gè)教師,不同的聲音作用于學(xué)生的聽覺器官,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)也感到愉悅。所以我覺得教師應(yīng)該從下面幾個(gè)方面完善自己的教學(xué)口語(yǔ)。
一、規(guī)范性。語(yǔ)言文字是文化的載體, 具有凝聚民族精神的重要作用。語(yǔ)言文字工作是先進(jìn)文化建設(shè)的重要部分,在信息化飛速發(fā)展的今天,語(yǔ)言文字規(guī)范化尤為迫切,它有利于提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字的地位,規(guī)范語(yǔ)言文字,推廣普通話可以增進(jìn)民族自豪感,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)具有速度快慢的要求。教學(xué)語(yǔ)言速度必須合理,應(yīng)考慮到對(duì)象的年齡因素,教學(xué)內(nèi)容的因素,教學(xué)環(huán)境的因素。越是教學(xué)對(duì)象年齡小,年級(jí)低越要相應(yīng)的放慢速度。教材有深淺難易之分,教學(xué)語(yǔ)言的速度也有快慢之分??臻g大距離遠(yuǎn)語(yǔ)言速度就要相應(yīng)的放慢。規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生更好的理解從而更好的達(dá)到教學(xué)目的
二、通俗性。教師的教學(xué)語(yǔ)言通俗化,口語(yǔ)化。通俗明白,淺顯易懂。教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言如果不能通俗明白,講話吞吞吐吐,刁鉆晦澀,使學(xué)生聽起來糊里糊涂,莫名其妙,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)該把比較艱深死板的書面語(yǔ)言變成淺顯易懂輕松活潑的教學(xué)語(yǔ)言,使學(xué)生容易理解。
三、科學(xué)性。教師語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性上,要求教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確無(wú)誤,它也反映在語(yǔ)言的規(guī)范上,發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn),吐字要清楚,選詞要講究語(yǔ)法,敘述事物要遵循事物發(fā)展的序列,一步一步的展開,使人聽起來?xiàng)l理清楚,層次分明,語(yǔ)言的科學(xué)性要求教師語(yǔ)言精練,干凈利落,不說廢話,不帶語(yǔ)病,言簡(jiǎn)意賅,恰到好處。
四、啟發(fā)性。教師的教學(xué)語(yǔ)言也要有啟發(fā)性。教師語(yǔ)言的啟發(fā)性是指教師一面提出一些有意義的課題,一面激發(fā)學(xué)生去思考它,探求它,使學(xué)生在教師的啟發(fā)下,沿著教師語(yǔ)言邏輯和思維順序,一步步探求真理,尋求答案,獲得真知,從而既增長(zhǎng)知識(shí)又發(fā)展智力。
五、教育性。教育職業(yè)口語(yǔ)的教育性,是由學(xué)校工作的總目標(biāo)和教師的職責(zé)決定的,學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所,教師既要傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。教師的根本職責(zé)是育人,因此老師的每一項(xiàng)教學(xué)工作都同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),青少年的未來息息相關(guān),作為教育目標(biāo)的制約,從而使教育教學(xué)過程中的語(yǔ)言信息都帶有鮮明的教育性。教師職業(yè)口語(yǔ)的教育性不應(yīng)該理解為枯燥的說教,應(yīng)該注意隨機(jī)滲透,啟發(fā)誘導(dǎo),因?yàn)閱l(fā)式是現(xiàn)代教育的重要原則,也是激發(fā)學(xué)生積極性自覺性的重要手段,是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)口語(yǔ)教育性的重要途徑。
六、生動(dòng)性?!罢Z(yǔ)言就是力量”雨果語(yǔ)。語(yǔ)言是人類智慧的物化,則是從生動(dòng)性體現(xiàn)的。而生動(dòng)的教學(xué)口語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情,善于把抽象的概念具體化,把深?yuàn)W的道理形象化,把枯燥的知識(shí)趣味化,教師的語(yǔ)言要生動(dòng),必須將語(yǔ)言意,形,音三者聯(lián)合起來,把語(yǔ)言的潛力挖掘出來,使語(yǔ)言“既有意思,又有聲響,還有光彩”,做到“形美以感目”“音美以感耳”“意美而感心”。所謂“意美”是指準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,提示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)意義。介紹有關(guān)材料要真實(shí),切忌以訛傳訛。所謂“形美”,是指運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)把事物的形狀和事件的情景,在描述的過程講究語(yǔ)言的色彩,明暗,感觸的軟硬,粗細(xì),聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等?!耙裘馈笔侵刚Z(yǔ)言應(yīng)注意節(jié)奏美,聲音不能太高,也不能太低了。
七、親切性。教師不但要善于選用感情色彩鮮明的詞句,還要能使尋常的詞句滲透感情的色彩,以增強(qiáng)語(yǔ)言的表情效果。如有的教師在班里對(duì)學(xué)生說話,不用“你們”,而用“我們”,這就縮短了師生的距離,使學(xué)生感到老師在他們當(dāng)中產(chǎn)生一種親切感。在這特定的角色關(guān)系中,本身表情色彩不明顯的我們也賦予了鮮明的感情。
如果我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中能滲透這些教育理念,能從我們基本的教學(xué)口語(yǔ)下手,那我們的教學(xué)工作將變得更加輕松和有效.師生之間的關(guān)系也將變得更加和諧美好。
參考文獻(xiàn):
[1]教師口語(yǔ) ?國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司組編 ?北京師范大學(xué)出版社
[2]教師語(yǔ)言藝術(shù) ?語(yǔ)文出版社