高職英語專業(yè)精讀課程教學特點及教學目標探討

杜紅梅

【摘要】在當前的高職英語教學中，專業(yè)精讀課程教學是一種非常重要的教學方式，在當前的教學中發(fā)揮著非常重要的作用。但是在當前的部分高職英語專業(yè)精讀課程教學中表現(xiàn)出較多的問題，影響其本身的教學效果。本文主要對精讀課程教學的特點以及目標進行分析和研究。

【關鍵詞】高職英語 精讀課程 教學特點 教學目標

隨著我國經濟的不斷發(fā)展進步，國際之間的交流與合作也越來越多，對于優(yōu)秀的英語人才需求也越來越大。而高職英語專業(yè)在教學的過程中更加傾向于應用型的英語人才培養(yǎng)，讓學生能夠實際的應用英語。在此情況下，使用高職英語專業(yè)精讀課程教學能夠較好的提升英語教學的效率，為社會培養(yǎng)出更多合格的高職英語專業(yè)人才。

一、高職英語專業(yè)精讀課程的教學目標

在高職英語專業(yè)的英語教學中包含有大量的技能性教學和知識性教學，而這些內容的教學，其目的在于培養(yǎng)出更多具有實際應用能力的英語人才，這也正是高職英語專業(yè)精讀課程教學的重要目標。但是從當前的教學狀態(tài)來看這一教學目標的實現(xiàn)對于高職的英語教學存在著很大的難度，使這一目標在實行的過程中非常的困難。首先，高職英語專業(yè)精讀課程教學的對象存在著基礎知識普遍較差的現(xiàn)象。在當前中國的教學制度下，成績較為優(yōu)異的學生都會在高中畢業(yè)之后選擇高等院校，剩下成績較為差一些的學生則會選擇進入高職繼續(xù)學習，這就使得高職學生的基礎同高校學生相比存在著普遍較差的問題，從而使得高職英語精讀教學在實現(xiàn)教學目標時較為困難。其次，高職英語專業(yè)在進行精讀課程教學的過程中存在著較多的問題，沒能夠充分的發(fā)揮出精讀課程教學本身具備的優(yōu)異性能，反而讓學生在學習的過程中對英語專業(yè)精讀課程產生厭煩的情緒，帶來相反的作用，使得高職英語精讀課程教學的目標更加難以實現(xiàn)。為有效的實現(xiàn)和完成高職英語專業(yè)精讀課程的教學目標，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語應用型人才，加大對精讀課程教學的認識，發(fā)揮出其重要的特點顯得尤為的重要，下面對其進行具體的分析。

二、高職英語專業(yè)精讀課程教學特點分析

高職英語專業(yè)精讀課程教學主要指的是對英語的“聽、說、度、寫、譯等”進行全方面的教學，并對這幾各方面的教學做出具體的細化，做到細致講解，但是所講內容都為其中的重點，能夠對學生的英語學習帶來巨大的幫助，以達到提升英語教學的整體效率的目的。

1.精讀課程教學在聽力課和口語課中的特點。英語課程屬于語言性學科，在語言性學科的教學中應當將教學的重點放在聽和說上面。因此，在高職英語專業(yè)的精度課程教學中，教師應當在日常教學中堅持使用英語進行教學，讓學生能夠在聽課的過程中練習自身的聽力，同時教師還應當鼓勵學生用英語進行發(fā)言和回答問題，鍛煉學生的英語口語。除此之外，教師在課后與學生的交流中，也應當盡可能的用英語進行交流，為學生營造一種良好的英語氛圍。在高職英語專業(yè)的教師中有很大部分人認為使用全英語的方式進行教學可能會取得相反的效果，他們認為高職學生的基礎較差，如果采用這種方式將會使得學生理解起來更加的困難，在教學中應當摻雜漢語進行講解。雖然這樣能夠方便學生聽懂所講的內容，但是學生主動學習和思考的能力將會很大程度的降低，對培養(yǎng)學生的英語語言應用能力是非常不利的。

為解決學生聽課較為困難的問題，又要達到培養(yǎng)學生英語語言應用能力的目的。教師在教學中應當善于進行英語和漢語教學之間的過度，如：教師當需要使用漢語進行講解分析的時候，可以先說in chinese，it means...or i will explane it in chinense。通過在漢語解釋前加上這些語句，能夠鍛煉學生的英語聽力，又能夠幫助學生加以理解，相信如果長期按照這種方式進行，將會使得精讀課程教學效率取得明顯的提高。

2.精讀課是寫作和翻譯課的延伸。實質上高職英語專業(yè)精讀課程和泛讀課程是相對的兩種課程，高職英語專業(yè)精讀課程更傾向于對文章里面的詞句進行分析和講解，而泛讀課程則是對文章閱讀方法、閱讀技巧的分析和研究，精讀課對于寫作和翻譯課都有著非常大的好處，精讀課教學可謂是寫作和翻譯課教學的延續(xù)。

高職英語教師在進行高職英語專業(yè)精讀課程教學的時候，需要對整篇文章中的重點句子進行講解，分析其中的詞匯和短語，并教導學生如何去正確的應用這些短語和詞匯，偶爾也會涉及到一些寫作特點的講解，然后從整體上展開對文章中心思想的分析。當然在此過程中，高職英語教師需要根據自己講解的內容，提出與之相關的問題，并且鼓勵學生來對這些問題進行解答，利用講解的詞匯或者句型，布置一些造句和寫作的任務。最后，高職英語教師可以專門布置下一些長句翻譯作業(yè)或者寫作的任務，考察學生對于此節(jié)精讀課程的理解情況，實質上就是寫作和翻譯課的進一步延續(xù)，對提升學生對于英語的實際應用能力有著非常大的幫助。

3.精讀課是語法課的延續(xù)。精讀課程教學的另一個特點表現(xiàn)在其是語法教學的延續(xù)。語法教學是英語教學中極為重要的部分，一直受到廣大教師的重視，在日常的教學中，很大部分的教學時間和精力都放在此上面，也對學生提出了非常嚴格的要求，要求學生能夠對每個句子的結構都能夠做出清晰的解釋。在此過程中，實質上就是對學生的實際訓練，屬于精讀課程教學的一種，語法課的延續(xù)。

但是在當前的英語精讀課程教學中，由于高職學生本身的基礎較差，使得英語教師在教學的時候也進入到一個誤區(qū)之中。他們將更多的精力放在對語法結構的講解，為此使用大量的漢語對此進行分析，在此過程中，使得學生實際受益較少，只學到一些較為基礎的語法知識，對于實際的應用掌握得較少，如果學生長期處于這種狀態(tài)下，將會讓學生產生一種厭學的情緒，為后期對于學生的教學帶來更壞的影響。為了讓學生能夠學到更多實際的東西，在進行語法教學的時候，還是應當使用英語進行教學，雖然在開始的時候學生理解起來將會比較困難，但是在習慣這種教學方式之后，所取得的效果將是前一種教學方法所不具備的。除此之外，當教師在進行某個英語重點句子講解完畢之后，需要留下一定的時間，讓學生自行理解和消化，并在這段時間內對該語法知識提出質疑，英語教師及時的做出解答，此時的提問和解答將會是最有效果的。這樣能夠帶動整個英語精讀課程教學，讓學生和教師之間展開互動，以相互探討學習的方式來進行語法知識的學習。

三、結束語

高職英語專業(yè)精讀課程教學具有較為獨特的特點，也具有自己的教學目標。要想使得高職英語專業(yè)精讀課程教學能夠更加的高效，培養(yǎng)出更多具有實際應用能力的英語人才，首先需要英語教師對高職英語專業(yè)精讀課程教學的目標進行明確，然后對高職英語專業(yè)精讀課程教學的特點具有充分的了解。只有當教師真正了解和明確之后，才能夠真正的培養(yǎng)出具有實際應用能力的人才。

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